"Ha a gyerekek méltóságban élnek, megtanulják az igazságot. Ha a gyerekek biztonságban érzik magukat megtanulnak hinni. Ha a gyerekek hitelesen élnek, megtanulják mit jelent szeretni. Ha a gyerekek elfogadva és barátságban élnek, megtanulják megkeresni a szeretetet a világban.
A te gyerekeid hogyan élnek?"
(Dorothy Law Nolte)
A Bori a fogorvosnál az egyik kedvenc rajzfilme a kislányomnak. Sokszor megnézte és még nem tudtam, hogy milyen jól fog még ez jönni számunkra. Az utóbbi időben sokat hallottam speciális fogászatról, amit autista, downszindrómával élő és más-más speciális gyermekek számára találtak ki, hogy meg tudják oldani a fogászati ellátásukat. Régebben voltam már gyerekfogorvosnál vele, de az amolyan ellenörző fognézés volt csak. Akkor nem találtak nála semmi problémát. Köszönhettük ezt annak is, hogy nagyon későn bújtak elő a fogacskái és folyadékként az anyatejen kívül leginkább csak vizet ivott így nem rongálta azokat. Utóbbi időben viszont többet panaszkodott, hogy fáj a foga. Elkezdtem tehát utánajárni, hol is tudnám és milyen módon kezeltetni a fogait. A speciális fogászat általában 3 lépésből áll. Először egy sima vizsgálat, másodszor egy altatóorvosi vizsgálat és harmadjára jön az ellátás, természetesen altatásban. Számomra nagy tortúrának tünt, pláne így karácsony előtt. Kicsit meg is ijedtem, hogy biztos csak így tudom betömetni a downszindrómás kislányom fogát? Ő most lett 7éves. Nagycsalád révén a logisztika tünt legnehezebbnek számomra. A nagylányomat is pont kellett vinni fogorvoshoz. Már régebben beszéltem a fogorvossal, hogy nem tömné e be a kicsi fogát. Akkor nem volt nyitott rá. Most úgy gondoltam, hogy megér egy próbát újra rákérdezek, hogy legalább csak nézzen be a szájába, hogy egyáltalán mi újság odabent. Nem várok semmit, ha nem megy akkor hagyjuk. Beleegyezett és így a legnagyobb és legkisebb lánnyal útrakeltünk. 1órát kellett várnunk. Kislányom meg is jegyezte, hogy már unalmas itt lenni. Ráadásul úgy volt megbeszélve, hogy ő lesz a 2., tehát még várnia kell. Végre eljött a mi időnk:) Kérte, hogy hadd legyen ő az első és innen ment minden mint a karikacsapás. Arra voltak ők is és én is felkészülve, hogy majd hadakozás-huzavona lesz, de láss csodát: szépen beült és és max.egy kis szemhunyorítással végigülte a fogtömést, ami 20-30 perc körül volt. Mielőtt indultunk megnézettem vele már tudatosan ezt a rajzfilmet és a beavatkozás alatt is többször utaltam rá. Sokat dicsértük felváltva és utólagosan is. Még felnőttek is azt mondták, hogy példát vehetnek róla. Mindezt nem dicsekvésként írtam le, hanem azért, hogy nem kell egyből speciális fogászatra indulni. Érdemes próbálkozni sima gyermekfogorvosnál is, és csak ha nem hagyja sehogysem, akkor lehet lépni a speciális fogászat felé. Persze mindenki maga tudja, hogy a gyermeke milyen, de csak azért mert pl.downos, nem kell egyből altatásos fogászatra vinni. Pár fotó kedvcsinálásnak:
Betiltották a "Drága Leendő Anyuka" című videót Franciaországban, melyben Down-szindrómás fiatalok
üzennek egy édesanyának, akinek hasában szintén Down-baba fejlődik.
Azzal érveltek, hogy a kisfilm"zavarhatja azoknak a nőknek a lelkiismeretét, akik jogszerűen eltérő személyes döntést hoztak életükben", azaz az abortuszt választották.
Ezzel azt üzenik a Down-szindrómás embereknek, hogy nincs joguk nyilvánosan kimutatni boldogságukat.
A felháborító és diszkriminatív döntés sérti a Down-szindrómával élő
személyek jogait, akiknek szintén joguk lenne szabadon hallatni a
hangjukat!/CitizenGO
A francia Államtanács szerint a videó "sérti az abortuszt vállaló nőket"
A franica Conseil d’État (Államtanács) megerősítette a díjnyertes "Dear Mom" (Kedves Anya!) című videó kitiltását a francia televízióból, azzal az indoklással, hogy a boldog Down-szindrómás gyermekek „nem megfelelő” reprezentációja kellemetlenül érintheti az abortusz mellett döntő nőket. A videót a YouTube-on több mint 7 millióan látták.
A Tanács kijelentette, hogy a kérdéses videó nem kerülhet bemutatásra, mivel „lelkiismeret furdalást okozhat azoknak a nőknek, akik más személyes döntéseket hoztak a törvényeknek megfelelően”
Felmérések szerint a Down-szindrómás gyermekeket váró francia anyák több, mint 80%-a dönt abortusz mellett.
“A törvény kimondja, hogy csak reklámüzenetek vagy ’általános érdeklődést célzó üzenetek’ mutathatók be a reklámszünetekben. A Tanács meg van győződve arról, hogy
a film nem tartalmaz ’általános érdeklődést célzó üzenetet’
...
A Jérôme Lejeune Alapítvány, egy úttörő szervezet a Down-szindróma tudományos kutatásában, a produkció egyik pénzügyi támogatója, petíciót nyújtott be kérvényezve a tiltás feloldását. 1959-ben Jérôme Lejeune professzor, gyermekorvos és genetikus fedezte fel a Down-szindróma kiváltó okát (21-es trimoszóma), ezt követően életét az életvédelemnek és a Down-szindrómás emberek jogaiért való küzdelemnek szentelte.
...
Amikor meghallotta a Tanács döntéséről szóló hírt, Louisville érsek, Joseph Kurtz, az Amerikai Érseki Konferencia korábbi elnöke, kijelentette, hogy „szomorú, de nem meglepett” hogy a videót betiltottá a francia televízióban.
“Ezt a videót ’látni kell’ mivel hatékonyan mond ellent számos régi és félrevezető sztereotípiának a Down-szindrómás emberekkel kapcsolatban, melyek még mindig sokak képzeletében élnek.” – nyilatkozta Kurtz, ...
...
A Global Alliance for Disability in Media and Entertainment (Világszövetség a Fogyatékosokért a Médiában) petíciót indított, hogy a Tanács újragondolja álláspontját, megjegyezve hogy
a videó diszkriminatív betiltása azt az üzenetet küldi a Dow-szindrómás emberek számára, hogy nincsenek szívesen látva a társadalomban
Több számolást tanító-segítő anyagot gyűjtöttem össze ezen az oldalon. Találtok játékokat, feladatlapokat és játékos feladatokat egyaránt kicsiknek és nagyobbaknak is. A Downbaba oldalánkét nyomtatható anyag:
-Doman matek Nem igen ajánlják ezt a módszert, mivel sok energia és időbefektetést igényel. Én rövid ideig kipróbálás szintjén azért használtam ilyen kártyákat. Sima lapokra
felragasztottam a pöttyöket 1-20ig. (100-ig azért nem készítettem el.) Gondoltam első körben elég lesz ennyi. Szerintem azért jó, hogy foglalkoztunk ezzel a módszerrel is egy kicsit. Ezeket mutogattam a kislányomnak, de sem a mutogatás számát-mennyiségét-idejét nem
tartottam. Az szinte lehetetlen. Inkább más módon próbáltam ezt a technikát átmenteni:) Mesekönyvbe ragasztottam piros pöttyöket pl.az
állatok számolását könyebbé téve így:) http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2013/12/szamok-es-pottyok.html
You Tube-on található több kártyafeltöltés. pl. https://www.youtube.com/watch?v=YbqXZdppiEQ Amit
én néztem azok alatt nincs hanganyag, tehát azt neked kell ránézésre
megmondani mennyi pötty van a képen. Gyerek hallja-látja,így rögzül számára az adott mennyiség.
"Matekhoz "csak" 5050 pöttyöt kell felragasztani száz kártyára, aztán
egytől százig készíteni numerikus kártyákat is, de ezt készen is lehet
kapni (az idő pénz), mert ezt nem kell az egyéni igényekhez szabni.
Idősporolásra alkalmasak még más, készen vásárolható kártyakészletek is,
de jóval népszerűbbek a PowerPoint diavetítések, amelyeket szorgos
szülők állítanak össze és osztanak meg egymással az Interneten." http://downegyesulet.hu/olvasosarok/tudastar/oktatas/mi-az-a-doman-modszer
-Pinteresten
is érdemes körülnézni. Az én oldalamnál is van matek tábla
és ingyenes letölthető fejlesztő anyagok, szorzás segítő és pontrácsos feladatok. Az elmúlt években sok
mindent összegyűjtöttem táblákra. Több korosztálynak is találhattok számukra megfelelő anyagokat. Jó nézelődést! Ági
Ez egy olyan játék, amit minden
kisgyermekes családnak bátran merek ajánlani. Ovis és kisiskolás gyerekeknek is jó szórakozást biztosít! Kedvencek közé kerülhet rövid időn belül.Egy CD melléklet segíti a különböző hangok elsajátítását. 4 helyszín hangjait ismerteti meg ez a játék. Két oldalasak a feladatlapok. Az egyik oldalon különböző helyeken járunk:
farm(tanya), utca, óvoda és egy koncertterem.
A másik oldalon különböző kategóriák találhatóak: hangszerek-állatok stb.
Nem
is olyan egyszerű! Vajon különbséget tud tenni a gyermek, a villamos és a
traktor hangja között? Felismeri e az állathangokat? Méhzúgást vagy
a favágás hangját? Felismeri a különböző hangszereket? Tudja mi az a tamburin, harangjáték(xilofon) vagy
triangulum? Ezeket is játszva elsajátíthatják, könnyen, egyszerűen, fülbemászóan:). Én még elővettem hozzá a
saját kis hangszereinket is, hogy ezzel is illusztráljam és ki is tudja próbálni akislányom. Jobban rögzülnek az adott hangok azáltal, hogy több mindenhez tudja kötni a
dolgokat. Először sorrendben hallgathatóak a hangok, így egy-egy képnél 8 korongot kell felhelyezni. Utána különböző sorrendben vannak a hangok, ez már nehezebb,
mert 32 korong közül kell választani.
Többször ismétli a hangokat, ha elsőre nem is, a következőnél már
biztosan sikerül:) A hatéves downos kislányom nagyon szereti, egyedül is
használja a játékot. Néha persze
besegítek neki:) A játékleírásban még több ötletet is találsz!
Fejleszti a hallási figyelmet-érzékelést, gyakoroltatja a párosítást. Közben taníthatsz
egy-egy foglalkozást: rendőr, óvónő, gazdasszony. Beszélhetsz az énekesnőről és
zenészekről. Csoportosításokat végezhettek. Nagyon sok
lehetőséget ad ez a játék a fejlesztésre, tanításra. Jó szórakozást
hozzá!
Kemény, sokkoló, közismert zenei klip. Nem jó természetesen, ha a
diákok lázadnak tanáraik ellen, de az se jó, ha a tanárok szivtelenek,
kegyetlenek és despoták a gyerekekkel. És ami a legfontosabb, hogy ne
darálják be a gyerekeket a mainstream rendszerbe,
hanem hagyják meg a szabadságukat.
(A magyar szöveg nyers, de tartalmilag stimmel.)
Pink
Floyd: Csak egy a sok közül (szó szerint: te csak egy
tégla
vagy a falban, magyarul úgy mondanánk kb: csak egy csepp vagy
a
tengerben, tehát kit érdekelsz)
Te,
igen, te, ott állj meg, fiacskám!
Amikor
mi voltunk fiatalok
és
iskolába jártunk, voltak bizonyos tanárok,
akik
minden lehetséges módon
bántották
a gyerekeket.
Azáltal,
hogy kigúnyoltak bármit, amit csináltunk és
kipellengérezték
minden gyengeségünket, akárhogy is
próbáltuk
elrejteni azokat.
Közben az osztályteremben: Na, mi van itt, fiacskám? Titokzatos irkafirkák? Egy titkos kód? Nem! Versek! Nem kevesebb, mint versek! Mindenki figyeljen! Ez a fiú itt azt hiszi magáról, hogy költő!
(felolvassa a fiú versikéit)
"A pénz visszacsurog,
Jack, én jól vagyok A cuccomat békén hagyod"
"Új kocsi, kaviár,
Csak álmodozok, Azt hiszem, veszek magamnak egy futball csapatot"
Tiszta hülyeség! Folytasd a munkát!
De
mindenki tudta a városban,
hogy
mikor este hazaértek,
dagadt,
pszichopata feleségeik
úgy
csépelték őket, hogy majdnem belehaltak
Nincs
szükségünk oktatásra
Nincs
szükségünk arra, hogy ellenőrizzék a gondolatainkat,
nics
szükség sötét szarkazmusra az osztályteremben,
Tanár,
hagyd békén a gyerekeket!
Hé,
tanár, hagyd békén a gyerekeket!
De
hát, végül is, csak egy a sok közül
Végül
is csak egy vagy a sok közül
Nincs
szükségünk oktatásra
Nincs
szükségünk arra, hogy ellenőrizzék a gondolatainkat,
nics
szükség sötét szarkazmusra az osztályteremben,
Tanárok,
hagyjátok békén a gyerekeket!
Hé,
tanár, hagyj minket, gyerekeket, békén!
Végül
is te csak egy vagy a sok közül
Végül
is te csak egy vagy a sok közül
Rossz
válasz! Találgass még!
Rossz
válasz! Tippelj újra!
Ha
nem eszed meg a húst, nem kapsz desszertet!
Hogy
kaphatnál édességet, ha nem eszed meg a hús?
Te,
igen te, a biciklitartók mögött, ott állj meg, fiacskám!
Az elmúlt időszakban többször észrevettem, hogy a kislányom nem nagyon akar logopédiázni. Ahova jártunk ott is jelezték, hogy nem mindig sikerül vele dolgozni. Ez elég hullámzó volt nála, mert voltak nagyon szépen végigtanult órák és voltak kevésbé sikeres órák is. Gondoltam megkérdezek valakit, aki jobban otthon van a logopédiában, mint én, hogyan lehet egy gyermeket motiválni ezen a területen, mert míg más dolgokban nem okozott problémát számomra, hogy kitaláljak újabb és újabb ötleteket, de itt elakadtam. Igazából én sem éreztem inspirációt, hogy mivel tudnám őt rávenni, hogy leüljünk egy asztalhoz és gyakoroljunk. Hát lehet, hogy már itt elrontottam, mert talán őt nem az asztalhoz kellett volna leültetnem. Egy másik dolog, ami miatt úgy gondoltam, hogy erről a témáról érdemes lenne írni, hogy sajnos hallani (és velünk is megtörtént), hogy a logopédus "széttárta a karját", hogy ő nem ért a down-szindrómás gyerekek beszédfejlesztéséhez. Semmiképpen nem akarnám elitélni ezt a hozzáállást, inkább megérteni szeretném. Én teljesen laikusként is azért elég jól elboldogulok, de természetesen szükségem van segítségre. De vajon az, aki ezt tanulta, és ez a szakmája, miért nem meri bevállalni, hogy tanítson egy downos gyermeket? Talán fél és nem hisz abban, hogy ez sikerülhet? Részben nekik is készül ez a bejegyzés, hogy bátran vágjanak bele, mert nem lehetetlen.
A logopédiai foglalkozáson történö
motiválás elsősorban a logopédus feladata, neki kellene
megtalálni, mivel lehet az érdeklődést és motivációt ébren tartani,
fokozni. Minden gyerek más, ezért próbálgatva lehet felfedezni, mi érdekli, mi okoz neki örömöt. pl.-Sok, kis feladat? -Énekkel tarkított
foglalkozás? -Rendszeres jutalmazás? -Sok mozgás, vagy a testkontaktus? -Színes rajzok? -Dicséret? -Melyik játék? -Milyen tipusú feladat? Rengeteg
lehetőség van figyelmet felkelteni és ébren tartani, illetve motiválni. Nyilván mivel ez személyre szabott és sok munkát igényel, ez elsősorban a logopédus feladata az órán. A szülőt is segitheti tippekkel az otthoni gyakorlásban, és
anyagokkal is, internetes lehetőségek ajánlásával stb. Az otthoni
foglalkozásnál ez ugyanigy van. Meg kell figyelni, mi okoz örömöt, az
ugyanis motivál. A jutalom legtöbb esetben bejön. Lehet pl, hogy minden
apró kis feladatért kap egy kis gyönyszemet, vagy üveggolyót, amit
bedobhat egy tálkába és amikor megtelik (legyen elérhetö a cél, pl. teljen
meg 5-10 perc alatt), akkor kap egy matricát vagy valami, amit szeret:) Lehet
finomsággal is motiválni, pl. minden kimondott hangért kap egy zizit,
vagy mazsolát egy tanyérra és gyakorlás után megeheti. Lehet a
jutalmazás az is, hogy egy virágot rajzoltok szirmok nélkül és minden
gyakorlatért rajzolsz egy szirmot rá, a lehetőségek korlátlanok :) A logopédus és a gyerek összepasszoljanak, megértsek egymást, szívesen
dolgozzanak együtt, ez nagyon fontos, az egyik feltétele a gyakorlás sikerének, a másik az otthoni gyakorlás. /Ez egy kedves barátnőm tanácsa volt. Összegezve: Tudom nem könnyű logopédust találni, de meg kell keresni azt, akivel a gyermek szívesen van együtt. Annak nincs értelme (szerintem), ha járatjuk logopédiára, de utálja a gyerek ezeket a foglalkozásokat, mert így nem lesz eredménye vagy csak nagyon lassú folyamat eredményeként. Minden nap a szülőnek is legalább 10 percet fontos lenne a gyermekkel foglalkoznia. Ez nem elérhetelen, mégis néha nehéz megvalósítani. Magamnak is írom, hogy erre jobban oda kell figyelni:) A rendszeresség, mint mindenben, fontos dolog.
Megismertem egy kedves logopédust, remélem a jövőben ő is sok hasznos tanácsot megoszt majd veletek. Tőle tudom, hogy nagyon fontos a helyes testtartás a logopédia tanítása közben, ezért érdemes labdára ültetni a gyermeket, úgy hogy kényelmesen leérjen a lába. Így mozgásban van a beszédfejlesztés közben a test is, ami még jobb hatással van a tanulásra. Egy másik hasznos ötlet: a száj csukva tartásának a megtanításához ajánlotta, szívószálat vagy ruhacimkét kell betenni /befognia a szája közé és megtartania ameddig tudja, ezzel is erősítve a száj izomzatát és így megszokja, hogy ez a helyes szájtartás. Ez fontos a fogazat, arc, kinézet szempontjából is.
A Bataplus kártyajáték egy
kiváló módja az olyan matematikai képességek fejlesztésének, mint a számlálás,
a számképek ismerete és a fejben számolás. Emellett a kitartó figyelmet és a
memóriát is próbára teszi. A designos kivitelezésnek köszönhetően a játék
szórakoztató lehetőséget nyújt a számok tanulására is.
Ez egy egyszerű, de
nagyszerű, klasszikusnak mondható kártyajáték.
Egyszerű kinézetében,
méretében és szabályaiban, ugyanakkor nagyszerű, gyors szórakozási lehetőség. A
36 kártya mindegyikén egy szám található 1-től 6-ig, és a számnak megfelelő
mennyiségű színes karika. A hagyományos dominó vagy dobókocka pöttyeitől
annyiban tér el, hogy a karikák nagysága változó, így ez kissé megnehezíti a
szám felismerését, amitől izgalmasabbá is válik a játék.
A tekintetvonzó, mégis
visszafogott „dizájn” a következő szabályokat tartalmazza:
A játék célja az
összes kártya begyűjtése. A játék egyszerűen indul: minden játékos ugyanannyi
kártyát kap, amiket lefelé fordítva tesz maga elé, majd mindenki egyszerre
fordítja fel a legfelső lapját. Az viheti el a felfordított lapokat, akinek a
kártyáján több karika van. Az a játékos viszont, akinek a legkevesebbet érő
lapja van, dönthet úgy, hogy mindenki új lapot rakjon, ekkor az előző és az új
lapokon lévő karikák összege lesz a döntő. (Itt jön képbe a memória és a fejben
számolás. ) Ekkor még mindig dönthet úgy a kevesebbel rendelkező játékos, hogy
még egyet „csapnak”, ekkor értelemszerűen már a 3 lap adódik össze. A nagyobb
összeget számláló játékos nyeri az adott kör összes lapját. (Mivel
előfordulhat, hogy több körön keresztül össze kell adni a kártyán lévő
összegeket, akár 20-as számkörben is számolva, a játék igazi kihívást
jelenthet, főleg a fiatalabb korosztálynak.)
A megnyert lapok a kézben, a pakli alá
kerülnek. Egyenlőség esetén: „csata” következik. A játékosok az egyenlőséget
mutató kártyákra helyeznek egy-egy lapot lefordítva, erre raknak egy újabb
kártyát a számot ábrázoló felével felfele. Amelyik a nagyobb (több), az a
játékos nyeri a „csatát”, viheti az összes lent lévő lapot.
A játékot az nyeri, aki az összes lapot
megnyerte, a játékostársnak, társaknak nem marad lapjuk.
A játékot 6 éves kortól ajánlják, 2-5 játékos
játszhatja. Azonban 6 éven aluli gyermekek számára is élményt nyújthat. A gyors
reakcióidőt, a szabálytartást, szabálykövetést és taktikai képességeket igénylő
tényezők mellett, könnyűszerrel nyújt lehetőséget a számkép és mennyiség
egyeztetésének tanulására. Továbbá a több, kevesebb, ugyanannyi fogalmak
tanulására, elmélyítésére. A szabályok változtatásával a játék egyszerűsíthető,
például az összeadás műveletének használata nélkül, csak a mennyiségek
különbségének megállapítására, vagy kisebbek számára a bonyolultság szintjét
tovább csökkentve, csak a számlálás gyakorlásával a mennyiségi különbségek
megállapítása. A kártyalapokon színes köralakú ábrák találhatók, különböző
méretben, valamint a számkép maga (1-6). Kiváló kiegészítésként szolgálhat
óvodáskorúak, iskoláskorúak játékos, szórakoztató matematikai képességfejlesztéseként. /fejlesztőpedagógusok ajánlásával/
A
Bingo 1,2,3 c. játék a bingó-játék szabályaira épülő társas, melynek
segítségével a 4-6 éves gyermekek számfogalma fejleszthető játékos
módon, a hatos számkörben. Négy gyermek játszhat egyszerre, akik
egy-egy játéktáblát kapnak, melyeken színes és vidám állatfigurák várnak
arra, hogy a gyermekek megszámlálják őket. A játékot egy megpörgethető
nyíl teszi izgalmassá. A soron következő játékos forgat a nyíllal, majd
megszámlálja, hogy a tábláján mennyi van a kipörgetett állatkából. Ezt
követően kiválasztja az ennek megfelelő számjeggyel ellátott
számkártyát, és a táblájára teszi. Az a játékos nyer, akinek előbb
betelik a táblája.
A játék sajátos nevelési igényű, és kisebb
gyermekekkel is bátran kipróbálható, hiszen a számkártyák másik oldalán
az adott számmal megegyező mennyiségű korong látható, mégpedig a
dominókról jól ismert elrendezésben. Így azok a lurkók is észrevétlenül
gyakorolhatnak, akik már tudnak hatig számolni, de a számjegyeket még
nem ismerik. A készségszintű számlálás elsajátítása és a számjegyek
tanulása mellett a szám-, és mennyiségfogalom összekapcsolásában is
rutint szerezhetnek. Újabb játékokat is kitalálhatunk a kártyák
segítségével, akár a számjegyes, akár a korongos oldalukat használjuk.
Csoportosíthatjuk az egyenlőket, párosíthatjuk a számjegyeket a nekik
megfelelő korongos képekkel, és gyakorolhatjuk a kisebb-nagyobb, ill.
több- kevesebb relációt a kártyák rendezgetésével. A játék a fent
említett kognitív készségek fejlesztése mellett erősíti a gyermekekben
türelmet, a kivárást, és a kudarctűrő képességet, így egyszerre nyújt
hasznos, vidám, izgalmas, és szórakoztató időtöltést. (gyógypedagógus
ajánlásával)
A játék 5-féle geometriai formával (négyzet, háromszög, kör, félkör, körcikk/körnegyed) való tevékenykedésre alapul. Ezek típusonként különböző elemszámban, és különböző méretekben fordulnak elő (pl. négyzet: összesen 9 db, nagy, közepes, és kis méretben; kör: összesen 4 db, mind kis méretben). A dobozban ezen kívül 12 db, 3 különböző nehézségi szintű, kétoldalas, kemény feladattábla található, illetve az ezek megoldási útmutatóját tartalmazó kártyák. A leírás szerint a készítők a 3-7 éves korosztályt célozták meg.
„Easy” szinten az ábra kitöltéséhez szükséges geometriai formák egyesével ki vannak rajzolva az adott tábla tetején. A gyermeknek így nincs más dolga, mint egyszerű azonosítás és kiválogatás alapján összegyűjteni az ábra kitöltéséhez szükséges elemeket. A megoldás azonban nem mindig kézenfekvő. Jónak tartom, hogy ezen a szinten az egyik feladatlap tulajdonképpen megérteti a játékossal, hogyan lehet 2 formából egy harmadikat létrehozni (pl. 2 kis háromszögből egy nagyot, vagy egy „rombuszt”). Ezekre az ismeretekre ugyanis szüksége lesz a későbbiekben, de már ugyanezen szinten belül is. A „difficult” szint esetében a megoldáshoz szükséges formák mennyiségét számmal jelölik. „Complicated” szinten ez a fajta segítség is megszűnik, már csak a megjelenítendő alak körvonalai látszanak, a szükséges elemek feltüntetése nélkül. Ezen a nehézségi fokon természetesen az ábrák jóval komplexebbek, mint korábban.
A játékot egy 9 éves, erős intellektuális képességekkel rendelkező, ám tanulási nehézségekkel küzdő lánnyal próbáltam ki, akinek főként a matematika, a hipotetikus gondolkodás és az alakállandóság területén vannak problémái. A rendkívül esztétikus külsejű, erős, kemény dobozos eszközt nagy lelkesedéssel bontotta ki. Mivel magyar nyelvű leírást nem kaptam kézhez, ezért őt magát kértem meg, hogy a látottak alapján próbálja meg megfejteni, mi a teendő. Nagyon élvezte ezt a fajta kihívást. A nehézségi szintek (könnyű- nehéz- bonyolult) mindegyikét kipróbáltuk a komplexitás növekedésének megfelelő sorrendben. Ez jó összehasonlítási alapot adott neki is, hogy hogyan lehet ugyanazt a tevékenységet különböző komplexitásban megoldani. Minden esetben neki kellett megfogalmaznia, hogy mitől nehezebb 1-1 tábla, mint az előző. Ez a fajta, hasonlítást követelő instrukció segítette a feladatvégzés tudatosítását, a tevékenység átgondolását. A játékot megoldási útmutató nélkül végeztük. Egyedül a legnehezebb szinten használtuk fel a mellékelt kártyasegédletet, oly módon, hogy a szükséges elemeket én soroltam fel neki, ő nem láthatta a megoldó kulcsot. Auditív instrukció alapján kellett begyűjtenie a szükséges elemeket, újabb változatát adva ezzel a korábbi, táblákon szereplő segítségeknek. A játék közben nyilvánvalóvá váltak olyan nehézségek, mint, hogy hogyan lehet egy adott formát úgy elforgatni, hogy az ábrának megfelelő legyen, illetve hogyan tudunk 2 elemből egy harmadikat létrehozni. Az önbizalomhiánnyal küzdő gyermek elképesztő sikerélményként élte meg, hogy végül a legnehezebb szintet is tudta- az említett segítségadással- teljesíteni.
A játékot természetesen lehet egyszerűbb formában is játszani. Alacsonyabban funkcionáló gyermekek esetében például: csoportonként és méretenként elkülönítve kirakhatjuk az asztalra az egyes formákat. Azok áttekintése, és a számára szükségesek megtalálása jóval egyszerűsödik ily módon. Az eszközhöz mellékelt kártyákat is segítségül hívhatjuk, „egyszerű” másolásként megkövetelve a feladatot, amivel az információk egyik helyről másikra való pontos transzportálását segíthetjük.
A játék előnye, hogy nagyon igényes és gyerekbarát. Mind a fiúk, mind a lányok találnak benne az ízlésüknek megfelelő feladatlapot. Több szintre bontható, ezért tulajdonképpen bármilyen képességekkel rendelkező gyermeknél sikeresen alkalmazható. Nagyban segíti a hasonlítás, a rugalmas, illetve a logikus gondolkodás fejlődését a geometriai formákról szerzett alapvető ismereteken túl. A részek- és egészek viszonyát is taníthatjuk – például, hogy a félkör 2 körnegyedből/körcikkből is létrehozható. Ezen kívül a kreativitás is nagy szerepet kap, hiszen még az első két szinten sem mindig egyértelmű egy- egy ábra megoldásának módja. A táblákat és egyéb segédleteket félretéve pedig mi magunk is létrehozhatunk újabb alakzatokat, melyeket ha le is rajzolunk, újabb feladványokkal bővül a játék- a gyermek bevonása újabb sikerélményhez juttatja őt. Egyedüli negatívumként csak azt említeném meg, hogy a táblákon a formák könnyen elcsúsznak, ezért a pontosság érdekében nagy körültekintéssel kell dolgoznunk. /fejlesztő pedagógus ajánlásával/