2016. 02. 29.

Kinetic sand-kinetikus homok, vagy mozgó homok

 Régóta szerettem volna kipróbálni ezt a terméket! Ez egy asztali v. parkettára való játék, -homokkal gyurmázás, kiváló készségfejlesztő!
(Titokban a felnőttek is szívesen játszanak vele!:)

 Láttam róla videókat és mit mondjak, felkeltette az érdeklődésemet, de valahogy halogatódott, sajnáltam rá ennyi pénzt kiadni. Gondoltam kimegyünk úgyis a játszótérre, majd ott homokozik. Micsoda luxus lakásban homokozni és nem is igen hittem abban, hogy tiszta marad a lakás, pláne, ha több gyerek játszik vele egyszerre. Takarítani épp elég amit amúgy is produkálnak. Telt múlt az idő és most lehetőségem nyílt kipróbálni!


Egy zacskó vizes homok?

 Amikor kibontottam, valami fantasztikus élményben volt részem. Olyan, mint egy nagyon kellemes tapintású bársony anyag, se nem hideg, se nem vizes!:)
Olyan, mintha víz lenne és kifolyna a kezeim közül , de könnyedén össze is lehet gyúrni. Készítettünk bele nyomatokat. Elővettük a sütikészítőket. Hozták a gumibabákat és persze a pónikat!:) Kislányom egy nagykanállal össze is szedte egy zacsiba, -ez eltartott egy darabig, Gyakorolta vele a rendrakást és  fejlesztette saját magának a szem-kéz és a mozgás koordinációit is egyben. Nem sok homok maradt, amit nekem kellett összeszednem! Igaz, padlón és nagy tálcán játszottunk vele és persze az egész családnak muszáj volt kipróbálnia. Mindenkinek nagyon tetszett! Közelről ne szaglászd, mert az egyik gyermekem szerint, aki egyébként nem szereti a homokot, csak ezt az egy problémát találta benne!:), -hogy nem finom az illata. Itt mondjuk "bedobhatunk" utána egy finom illatot és így már ebből is tanul, hogy van ami jó illatú és van ami nem!

  3 éves kortól ajánlják, de szerintem nyugodtan kisebbekkel is lehet már használni, hiszen a homokozóba sem 3éves kortól visszük ki a gyereket! Előnyös, hogy
gluténtől, allergénektől és mikrobiológiai szennyeződésektől egyaránt mentes.
Speciális gyermeknél különösen fontos, hogy pici kortól ismerkedjenek a különböző anyagokkal, mert így sokkal több információt megszereznek. Kicsit náluk ugye erre rá is kell segíteni!

 Kiválóan fejleszti a finommotorikát, az érzékelést és a kreativitást, közben mégiscsak játszik:)  Az idegrendszer fejlődését és az idegpályák összekapcsolódását nagy mértékben segíti a sok tapintással végzett játék! Így árnyaltabb képet kapnak a környezetükről!
A finommotoros mozgás célirányos fejlesztése mind a tanulási nehézségek leküzdésében, mind pedig a korai tehetséggondozásban fontos! 
Ha pedig a finommotoros mozgás fejlesztését összekapcsoljuk a szem-kéz koordinációval (például  valamilyen formát másoltatunk  a gyermekkel), akkor egyszerre több területet is fejlesztünk -térérzékelést - mozgás koordinációt.

Tulajdonságai:
 -Sosem szárad ki!  
-Érzékeny a vízre, a levegő magas páratartalmát is képes megkötni, ezért
zárt helyen használandó, de ha vizes lesz csak ki kell szárítani és újra a régi!
-kb.10-15 centiméter magas építményeket lehet belőle készíteni.
 -98% tisztított homok és 2% speciális kötőanyag keveréke, amely a homoknak teljesen egyedi állagot és viselkedést kölcsönöz.
 -szemcséi egymáshoz érve éppúgy összegyűjtik egymást, mint az Intelligens gyurma ragacsai.






2016. 02. 23.

Pablo Pineda: „ El kell fogadtatnunk a társadalommal, hogy a Down szindróma jelen van”

Az első Down szindrómás, aki Európában egyetemi végzettséget szerzett, mesél az olvasóknak tapasztalatairól és a család fontosságáról.


A 80-as évek zenéjének szerelmese, optimista és élettel teli. Gyerekkorában újságíró vagy ügyvéd szeretett volna lenni, de később rájött, hogy hivatása a gyerekekkel való foglalkozás. Down szindrómája azonban soha nem akadályozta meg, hogy elérje álmait. Pablo Pineda Ferrer, az első európai, aki Down szindrómásként mester diplomát szerzett, méghozzá pszichopedagógiai szakon
Mikor tudatosult Önben, hogy ezzel a fogyatékkal él? Mi volt az első dolog, ami ekkor az eszébe jutott?
Otthon soha nem mondták el, nem is beszéltek róla. Úgy 7 vagy 8 éves lehettem, amikor megtudtam egy egyetemi tanártól, aki egy oktatási projektet (Roma Projekt) vezetett. Az első, amit megkérdeztem tőle, hogy én akkor buta vagyok? Csak annyit szerettem volna tudni, hogy folytathatom-e a tanulmányaimat az iskolában ahol nagyon jól éreztem magam az osztálytársaimmal. Abban a pillanatban csak ez foglalkoztatott.
Érezte, hogy megkülönböztetik, vagy más mint mások?
Ugyanúgy néztem ki, mint a többi gyerek. Egy voltam a sok közül. Úgy érzem, hogy ugyanazok a képességeim, lehetőségeim és jogaim vannak, mint bárki másnak. A társadalom az, ami megkülönböztet és rámutat a Down szindrómára.
A szülők milyen szerepet játszanak egy Down szindrómás fejlődésében?
A család szerepe alapvető, kulcsfontosságú. A szülők nélkülözhetetlenek. Bíznak Benned és a lehetőségeidben, nem skatulyáznak be, mindig bátorítanak, buzdítanak és sose értékelnek le.
Vannak testvérei?
A legkisebb vagyok 4 testvér közül. A testvérek a legjobb mestereink! Ráadásul ők is sok mindent tanulnak. Mindig mesélem, hogy a Málaga-i Fesztiválon ismertem meg Silvia Abascal színésznőt. Nem tudtam, hogy van egy Down szindrómás testvére, de amint rám nézett már tudtam. A tekintete hihetetlen jószívűséget sugárzott. Így döbbentem rá, hogy azok, akiknek van fogyatékkal élő testvérük, teljesen másképp látják a világot.
Hisz Istenben?
Igen, hiszek Istenben, mindig kérek tőle erőt, hogy folyamatosan segítsen. Hála neki, hogy ott tartok ahol tartok.
Megváltozott a véleménye Istenről, amikor megtudta, hogy Down szindrómás?
Számomra másodlagos, hogy Down szindrómás vagyok, elsősorban ember vagyok. Isten segített hinni az emberi lét jóságában, abban, hogy előre tudjak menni és kapjak erőt a fejlődéshez.
A magzatvíz mintavétel lehetősége nagymértékben megnövelte az abortuszok számát. Mit gondol erről a születés előtti vizsgálatról?
Amikor 40 éve édesanyám várandós volt velem, ez a fajta vizsgálat még nem létezett. Ez lehet az egyik oka annak, hogy most itt vagyok. Ez a vizsgálat egyébként soha sem tetszett.
Egy anyának figyelembe kell vennie, hogy egy gyermeket hord a szíve alatt. Meg kell adnia ugyanúgy a lehetőségét annak, hogy megszülethessen. Nagy örömet ad ha egy ilyen különleges gyermeket látunk, ezért el kell fogadtatnunk a társadalommal, hogy a Down szindróma létezik.
Mit gondol arról, hogy a társadalom nagy része teljesen normálisnak tekinti, ha egy Down szindrómás magzatot abortálnak?
Ez teljesen ellentmondásos, hogy megvédjük például egy bika életét, de az emberét nem. A társadalomnak másmilyennek kellene lennie.
Ebben a helyzetben mit mondana a politikusoknak?
A politikusoknak nagyon sok mindent mondanék, órákig tartana…Többet kellene foglalkozniuk a társadalmi értékekkel, mint a gazdasági kérdésekkel.  Mindig ugyanazok az emberek vagyunk, akikre előítélettel néznek.
Ön tanácsadásokat tart cégeknek, hogy miként lehet a Down szindrómás embereket integrálni a munka világába. Milyen véleményt érdemelnek azok a speciális munkaügyi központok, amelyek a Down szindrómás embereket segítik?
Ezek a speciális központok egy további lépést kell, hogy adjanak a munkába való beálláshoz, habár lesznek olyanok akik soha nem tudnak majd eljutni erre a pontra.
Fordította: Kovács Andrea

Itt is olvashattok még róla:
Pablo Pineda, a kétdiplomás Down-szindrómás tanár

2016. 02. 18.

Swish


Alkalmas a játék arra, hogy a téri tájékozódáshoz szükséges fogalmakat, a sorok, oszlopok fogalmát tanítsuk a gyerekeknek, illetve a kártyán való tájékozódást.
A Swish egy logikai társasjáték, ahol a képzelet segítségével szükséges egymásra pakolgatni a játék alapjául szolgáló kártyákat. Nagyon sok készséget és képességet fejleszt, ezért abszolút alkalmas egyéni fejlesztésre is.
A játék előnye, hogy egyedül is játszható. Anyagát tekintve jól tisztítható, így ha megéheznénk vagy szomjaznánk játék közben, a kártyákat nem kell félteni. :)

A játék maga elég komplex, a siker pedig nem garantált, illetve gyakran hosszabb idő eredménye. Ezért nagyon sok múlik a felnőtt/vagy pedagógus személyén, hogy a gyermek a játékot hogyan éli meg. a siker, vagy a sikertelenség élménye kerül-e előtérbe.


A doboz átlátszó lapokat tartalmaz, melyek mindegyikén különböző mennyiségű és színű kosarak és labdák találhatók. A cél a kipakolt kártyákat fejben egymásra helyezve a labdákkal a kosárba találni. A játék nehézségét az adja, hogy manuálisan, a kártyákat kézben tartva próbálgatni nem lehet, minden fejben zajlik a forgatástól az egymásra helyezésig. A játékot különböző nehézségi szinteken lehet játszani. A legkönnyebb, amikor csak két kártyát kell egymásra helyezni, a legnehezebb pedig, amikor 5-öt. Ettől függetlenül minden szinten rendkívül aktív mentális tevékenységet igényel. A téri orientáció fejlesztésén túl megköveteli a tervezéses viselkedést és a kitartó koncentrációt.  A játékot tovább bonyolítja, hogy az egyes kosarakba csak a velük megegyező színű kosárlabda kerülhet.


 

Olyan gyermekeknél, akik kevés elemszámmal is nehezen dolgoznak, még a legegyszerűbb kombináció (két kártya egymásra helyezése) is komoly feladat.

6 éves SNI gyermekkel is kipróbáltuk a játékot. Esetében az eredeti játékszabály alkalmazása nem működött, így egyszerűsítettük azt. A legkönnyebb szinten dolgoztunk, vagyis csak 2 kártyát kellett egymásra helyezni. Kiterítettem a 16db kártyát. 1 db-ot kiválasztottunk. Fontos lépés volt, hogy a rajta lévő ábrákat kielemeztük.
Megbeszéltük, melyik mit jelenthet, illetve innen továbblépve azt is, mire van még szükségünk, mit keressünk hozzá, hogy SWISH-ünk legyen. (pl. Ha van egy narancssárga labdám, és egy kék karikám, akkor mit keressek?- narancssárga karikát és kék labdát.) Ezen a szinten kezdtük el tudatossá tenni a tervezést. (Ebben a feladat lépésekre bontása, és azok nyelvi megfogalmazása nagy segítségül szolgált, átláthatóvá tette a tevékenységet.) A szükséges elemek megbeszélésével, és ennek megfelelő kiválogatással máris szűkült a kör, kisebb mennyiséget kellett tüzetesen átnézni.
Ezután az iménti kritériumnak megfelelő kártyákat helyeztük magunk elé.
Most az elemek térbeli elhelyezkedése volt a szempont. Az ilyen korú sni-s gyermekeknél a fejben történő elképzelés, és forgatás nagyon nehéz feladat, az ő esetükben először a leírt játékszabálytól eltérően gyakoroljuk ezt a készséget. Eleinte engedhetjük, hogy kézzel oldja meg a feladatot. E gyermek esetében még ez is komoly nehézséget jelentett, viszont annál nagyobb volt az öröm, amikor sikerült!  Érdekes módon ez a nagyfokú kihívás nem kedvetlenítette el a gyermeket, hanem a siker tovább ösztönözte, hogy újabb és újabb „párokat” keressen.  Ennek során egy játék segítségével megtapasztalhatta, hogy a kitartás meghozza gyümölcsét, illetve a helyes megoldás keresése közben a rugalmas gondolkodás is előtérbe került. Természetesen az imént említett egyszerűbb verziót lehet tovább nehezíteni, de szerintem csak akkor érdemes, ha ezen a szinten már jól boldogul. Ekkor megpróbáljuk elvárni tőle, hogy anélkül, hogy egymásra pakolná a két kártyát, próbálja meg képzeletben, fejben egymásra pakolni azokat. Ha biztos benne, csak akkor tegye rá. A próbálgatások ebben a szakaszban már nem megengedhetőek.

A játék nagy előnye, hogy különböző fokozatokra bontható.
Tehát a szabálytól függetlenül kitalálhatunk a gyermek szintjének megfelelő szabályokat és játékokat. Ha nehéz még neki a fejben való forgatás, körök egymásba illesztése, akkor egyszerűen csak egyeztetéssel és próbálgatás szintjén gyakoroltathatjuk ezt a készséget.

Gimnazista korú, normál fejlődésű tanulóval játszva, minimum 3 kártya egymásra pakolása jelentett csupán kihívást. Két elem (kártya) egymásra pakolása nagyon egyszerű volt számára. Miután kipakoltuk mind a 16 kártyát kb. 5 másodperc alatt megtalálta az egymásra illőket. Három és négy kártya egymásra pakolása már nehezebb feladat volt, különösen akkor, ha már fejben, mentálisan forgatni kellett a kártyát. Amikor több kártyát szükséges egymásra pakolni, akkor a kombináció magas szintjére van szükség, ugyanis több elemszámmal kell dolgozni. A fiú esetében 4 kártya egymásra pakolása esetében volt ez nagy kihívás.
/ fejlesztő pedagógus ajánlásával/


Swish (megfigyelés, gyorsaság, térlátást, térbeli gondolkodást fejlesztő, egyedül is játszható!, kártyajáték, 8-99 év)

Swish Junior
(megfigyelés, gyorsaság, térlátást, térbeli gondolkodást fejlesztő, egyedül is játszható!, kártyajáték, 5-99 év)

Videó hozzá:
https://www.youtube.com/watch?v=SAa9kibhchM


2016. 02. 16.

A fogyatékkal élőkről és az ő jobb befogadásukról/ What attitude should Christians have towards people with disabilities? Как христиане должны относится к людям живущим с ограниченными возможностями?


A fogyatékkal élőkről és az ő jobb befogadásukról az alábbiakat mondta Dr. Ruff Tibor (Hit Gyülekezete, lelkész-filozófus) egy budapesti gimnáziumban:
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2015/07/hogy-alljanak-keresztenyek.html


Dr. Tibor Ruff, pastor and philosopher shared his thoughts on people with disabilities and 
 their better integration into society in a high school in Budapest. 
What attitude should Christians have towards people with disabilities?


Ability day speech Tibor Ruff March 2015.doc megjelenítése.
О людях живущих с ограниченными возможностями и об их восприятии духовник-философ др. Тибор Руфф на выступлении в будапештской гимназии сказал следующее:
Как христиане должны относится к людям живущим с ограниченными возможностями?

 Hogy álljanak keresztények a fogyatékosokhoz?

Fotó: http://5boysand1girlmake6.com/ oldalról 

Angol fordítás: Deák Hajni
Orosz fordítás:  ifj.Nasinszky Dezső

2016. 02. 11.

Last Letter -szókincsfejlesztés

Szókincsfejlesztő, gyorsasági-megfigyelős társasjáték

A játékot a forgalmazó 8 éves kortól ajánlja!
Ettől függetlenül mi kipróbáltuk kisebb gyerekeknél is, a tapasztalatokat az alábbiakban olvashatjátok:

Ez a klasszikus szólánc játék egy sokkal szórakoztatóbb, motiválóbb változata.
A játék alapjául szolgáló kártyák rendkívül igényesek, az illusztrációk sokszínűek.
A megjelenített helyzetek , események témája szerteágazó, a hétköznapi szituációktól ,
a vicceseken át az egészen meghökkentőkig terjed a skála.
A szabályok világosak, könnyen érthetőek. Iskolás, 7-8 éves gyermekekkel a játékszabály már nagy biztonsággal betartható.
Kisebb gyerekekkel is lehet játszani, a szabályok egyszerűsítésével, mert rájuk is nagyon motiválóan hatnak a színes és vicces képek, ábrák. Esetükben a nehézséget az adja, hogy még nem képesek a szavakat hangokra bontani, ezáltal a kezdő és utolsó hangot kiválasztani. Ha ebben segítünk nekik, általában további probléma, hogy az adott hanggal nem tudnak szót mondani, ez a szabály túlságosan szűk keret nekik, amit nem is tudnak értelmezni, vagy a gyakorlatba átültetni. 
5 éves gyermekkel ezt a játékot 2- féle módon játszottuk. Először szabályosan, 5 kártya kiterítésével. Bár a gyermek nagyon lelkes volt, a fentebb leírt problémák jelentkeztek, ami számomra csorbította a játék élvezhetőségét, mert lényegében én gondolkodtam helyette. A gyermeki kíváncsiság és a lenyűgöző illusztrációk azonban kitartásra sarkalltak, így kipróbáltunk egy másik verziót. A szabályt leegyszerűsítettük. A szólánc és 5 kártya egyszerre való alkalmazása helyett egyszerre csak 1 érdekes képet választottunk ki, és arról kellett gyűjteni bármilyen típusú, bármely hanggal kezdődő szavakat. (Nehezítésként a későbbiekben például lehet emelni a kártyák számát és/vagy adott kategóriákon belül gyűjteni a szavakat,stb.) Igazából a játék nehézségi szintjének meghatározása a felnőtt kreativitásától nagyban függ, és könnyen igazítható minden gyermek egyéni fejlettségi szintjéhez.

A játék nagy pozitívuma, hogy tulajdonképpen nincs rossz válasz. Még,ha a gyermek által adott szó nem is szerepel konkrétan a képen, de ő meg tudja magyarázni, hogy miért arra gondolt, megoldása így is elfogadható. Ezáltal könnyen tud sikerélményhez jutni.
A játék tehát nem csupán a szólehívást, az aktív és passzív szókincs bővítését és a szabálytartást segíti elő, hanem egyúttal a kreativitást, és asszociációs képességet is fejleszti. Emellett rendkívül szórakoztató, örömteli és vicces perceket szerez a játékosoknak. A gyermek gondolkodása komplex módon, mégis játszva fejlődik.
A megoldás nem mindig adja magát. Emiatt a türelem, kitartás és a frusztrációtűrés növelésére is rendkívül alkalmas. Összességében ez egy nagyon sokszínű, sokrétű, rengeteg lehetőséget magában rejtő játék, amit képi világa miatt a gyerekek (és a felnőttek is) nagy örömmel játszanak.
Praktikus utazásokra, kirándulásokra is, mert nincs nagy helyigénye.

/ fejlesztő pedagógus ajánlásával/


Szóláncokat alkotó,-nyelvtanulást segítő játék!

 Játékszabálya itt:


Utolsó betű (szólánc társasjáték, szókincs fejlesztő kártyajáték
 



-61 képpel-intenzív színekkel 
-irreális és egyben szürreális rajzokkal
-2 vagy több játékossal
-7-99 év korig:)

2016. 02. 03.

Pattintós gyöngyök- ékszerkészítő játék gyerekeknek

4-10 éves korig ajánlja a gyártó, de speciális gyermekeknél én későbbi kort javasolnék!
6 éves ds kislányom földhöz vágta, mert nem tudta összepattintani a gyöngyöket!
Későbbiekben már türelmesebb volt és több sikerélményt is nyújtott a számára:)
Csoportosításokat is lehet vele csinálni. Sok-sok színes, jól kitapogatható gyöngyök találhatóak a dobozban!



 A Beauty Pops gyöngyfűzőkészlet már első ránézésre felkelti a gyermekek, sőt a felnőttek érdeklődését. A sok különböző színű,mintájú, formájú gyöngy és dísz segítségével varázslatos és gyönyörű ékszerek készíthetőek.

A készlet nagy előnye, hogy az elkészült csodák nem fűződnek le,  megalkotásukhoz nincs szükség cérnára, damilra, vagy gumira, mivel az elemek egy pattintó mozdulattal egymásba illeszthetőek. Ennek a technikának az elsajátítása igényel egy kis gyakorlást, de a motiváció a változatos színek és formák miatt adott.

A sikerélmény megélését az is elősegíti, hogy a szett előre elkészített karkötő és gyűrű alapot is tartalmaz, amelyek felhasználásával gyorsan elkészíthetők a szebbnél-szebb ékszerek.

A készlettel való játék nemcsak a kreativitást, szem-kéz koordinációt, és a finommotorikát fejleszti, hanem a szerialitásra (soralkotás), és a tapintási érzékelés-észlelés alakulására is jótékony hatással van, hiszen még az elemek felülete is különböző, és aprólékosan kidolgozott.

A gyöngyfűzésen kívül a szett elemeivel a kognitív képességeket fejlesztő gyakorlatok is végezhetőek, természetesen játékos formában. Ilyenek pl. a különböző szempontok szerinti válogatások, párosítások, a színek, formák, anyagok ismerete, valamint a megfigyelőképességre alapozó feladatok (pl. A gyermek becsukja a szemét, aztán rá kell jönnie, hogy ezalatt mit változtattam az adott ékszeren.)
Bátran ajánlom ezt a játékot, hiszen sokoldalú lehetőségekkel rendelkezik, melyek a különböző adottságú gyermekek számára is biztosítják az alkotás örömének megélését.

/ gyógypedagógus véleménye /