Magántanulói jogviszony, Otthonoktatás

 

 A magántanulói jogviszony kérelmezéséhez mindenkinek joga van, az SNI gyerekek szüleinek is. 

 A szülőnek joga van arra, hogy gyermekét nevelje és saját értékeit átadja neki, ez egy úgynevezett természetes jog, ami azt jelenti, hogy mindenféle állami jog előtt áll, és mindig is fennállt.

 Azonban meg kell fontolni, hogy szülőként kérelmezzük e a magántanulói státuszt, mert csak akkor lesz ingyenes a fejlesztés, ha a Szakértői Bizottság ezt a kérelmet támogatja, javasolja! Ebből következik, hogy a:
-Bizottsági javaslatnál az iskolának, de szülői kérelemnél, a szülőnek lesz kötelessége a gyerek fejlesztéséről gondoskodni! 

 A bizottság azonban nem valószínű, hogy javasolni fogja egy speciális igényű gyermeknél a magántanulói jogviszonyt. Ehhez meg kell győzni az illetékes személyt, ha ezt szeretnénk. Érdemes egy érvekkel alátámasztott, jól megírt kérelemmel menni a vizsgálatra.

 Azt azonban hozzátenném, hogy az iskolákban (sajnos) egyre több a fejlesztést igénylő gyermek, viszont a fejlesztő és gyógypedagógusok száma ezzel párhuzamosan nem nő, így elég nehéz megvalósítani, hogy megfelelő fejlesztést kapjanak a gyerekek. Három tanuló együtt fejlesztése egyéni fejlesztésnek számít, így azonban nem kaphatnak megfelelő fejlesztést, hiszen még két gyermeknek sem azonos a nehézsége, még akkor sem, ha ugyanazon területen például matematikából szorulnak segítségre. Véleményem szerint, ennek fő oka, hogy az iskolák nem tudnak megfelelő számban felvenni fejlesztő- ill.gyógypedagógust, az iskolák ezen területen való alul támogatottsága miatt. :(

 A mindennapos és iskolában történő tanulással szemben hatékonyabb az otthoni, egyéni tanulás, és a stressz szempontjából is összehasonlíthatatlanul jobb azok szerint, akik ezt már kipróbálták.

 A kezdetektől a legjobb, de későbbiekben is el lehet kezdeni ezt a fajta alternatív tanulást!

  A törvények szerint az iskolának a magántanulók vizsgáztatásáról gondoskodnia kell, és a gyereknek joga, de nem kötelessége, hogy bejárjon az órákra, és nem kell a hiányzását sem igazolnia. Érdemes előre megbeszélni azonban, hogy néhány órára, esetleg szakkörre bejárhasson, és hogy a pedagógusok segítségét mennyire tudják majd igénybe venni.
 

"Az egyik legfontosabb különbség az otthonoktatás és az iskolába járás között, hogy az otthon oktatott gyermek esetében lehetőség van például az anyagrészek átcsoportosítására – teszem azt, egy féléven belül, hiszen, ha magántanuló a gyermek, akkor valószínűsíthető, hogy félévente vizsgázni fog -, és különböző tantárgyak egymásba integrálására....
 Ez az egyik leghatékonyabb módszer: amikor arról tanulunk, amit már tudunk. Nagyon fontos a sorrend: először megtapasztalom, aztán megtanulom...
 A magyarázat az egyik leghatékonyabb tanítási forma, főleg, ha egy valaki magyaráz, egy, vagy néhány gyereknek....
 Az otthonoktatásban az a szép, hogy teljesen függetleníthető az éves tanrendtől, és a tanulnivalót sokkal egyenletesebben is el lehet osztani év közben." Idézet rész innen:
 Otthonoktatási módszerek
http://balatonfelvideki-iskola.com/2014/03/07/otthonoktatasi-modszerek/ 

Hogyan oktassunk otthon?
http://balatonfelvideki-iskola.com/2013/12/21/hogyan-oktassunk-otthon/ 
 
Otthon tanulunk, egy anyuka vallomása
http://balatonfelvideki-iskola.com/2014/02/10/otthon-tanulunk-egy-anyuka-vallomasa/ 

 Régebbi Poszt:

Magántanulói státusz és a magyar iskolarendszer

http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2015/06/magantanuloi-statusz-es-magyar.html

SNI Magántanulók jogai:
https://diszmamidiszlexiasoknak.wordpress.com/2015/05/26/sni-magantanulokra-vonatkozo-jogszabalyok/

Magántanulói státusz és a magyar iskolarendszer

Miért alapvető emberi jog az otthonoktatás?

A szülő joga arra, hogy gyermekét nevelje és a saját értékeit adja át neki , egy úgynevezett természetes jog, ami azt jelenti, hogy mindenféle állami jog előtt áll, s mindig is fennállt. 

Egy olyan korban élünk, amikor az állam beavatkozása az egyének szabadságjogaiba megint egyre erőteljesebbé válik. Ezen intézkedések többségét a veszélyek elhárítására találták ki, de százszázalékos biztonságot természetesen nem lehet garantálni, ugyanakkor a biztonság illúziójáért egyre többet áldozunk a szabadságunkból. Így van ez az otthonoktatás esetében is: mivel az otthontanuló gyerekek teljesítménye egyértelműen jobb, mint az iskolásoké, most nekiállnak a szocializáció problémájával érvelni. 

 Mi is a helyzet a szocializációval?

  Ez a mai pedagógia egyik központi dogmája,amitől persze nem lesz igazabb az állítás. 

 A neurológia, az agykutatás és a fejlődéspszichológia tanulás-és kötődésvizsgálatai világosan mutatják, hogy a gyerekek semmiképpen sem szorulnak rá arra, hogy naponta sok-sok órát azonos életkor szerint felosztott csoportokban töltsenek. Ez történelmileg csak egy egészen rövid ideje kialakult dolog. Ellenkezőleg: az emberi kötődési ösztön arra a magatartásra állítódott be, ami a kezdetektől egészen néhány évtizeddel ezelőttig érvényben volt. A családban, a nagycsaládban, a rokonságban, a közvetlen falusi környezetben, s az ehhez hasonló életkorilag vegyes, stabil, szorosan kapcsolódó csoportokban teljesen természetes módon azoktól az emberektől  tanulnak a gyerekek,akikhez kötelékek fűzik őket. 

 Tulajdonképpen nem elvontan „tanulni” akarnak, hanem cselekedve élni.

http://www.demokratikusneveles.hu/index.php/demokratikus-neveles/otthoni-neveles/159-dagmar-neubronner-interju

Mi az otthonoktatás?

A világon az otthonoktatás egyre terjed. Az Egyesült Államokban mintegy  2 millióra becsülik az otthon tanított gyerekek számát és évi 15-20%-os gyarapodással számolnak.

Magyarországon az otthonoktatás magántanulói státusz keretén belül lehet megvalósítani, iskolalátogatás alóli teljes vagy részleges felmentést kérve. (2011.)

 http://www.otthonoktatas.info/otthonoktatas_bevezeto

   Ha „otthon” szeretnénk oktatni gyermekeinket, akkor döntésünkkor fontos szempont az iskola hozzáállása a magántanulósághoz. Választhatunk olyan iskolát, ami már „járt út”, ahol maga az egész tantestület pozitívan áll a szülői oktatáshoz,  tapasztalatuk van benne és segítőkészek. (Ekkor is hasznos lehet az iskola előzetes megismerése, mik a követelmények, szokások...)

    Ha a környékünkön szeretnénk iskolát találni, akkor több mindent figyelembe kell vennünk.

Az Igazgatóval folytatott beszélgetésünk döntő, hisz az ő hatásköre az engedélyezés. Jó tisztában lenni azzal, hogy gyermekünknek joga van előrehozott vizsgaletételre (pl. már félévkor levizsgázni egy-egy tantárgy egész éves anyagából). Ha ilyet tervezünk, jó ezt is egyeztetni az Igazgatóval.    

Jó  megbizonyosodnunk, hogy az osztálytanító is elfogadó és készséges lesz-e, hisz ő lesz a kapcsolattartó és a vizsgáztató.

ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK

-A tanítási év rendje, a tanítási, képzési idő, a tanórán kívüli foglalkozások

-Az óvodai elhelyezés, a tanulói jogviszony és a kollégiumi tagsági viszony megszűnése

-A magántanulóra, a fejlesztő felkészítést teljesítőre és a pedagógiai szakszolgáltatást igénybe vevőre vonatkozó külön rendelkezések

Olvasd el itt:
http://www.szenzorosagyerekem.hu/szenzoros-gyermek-es-az-oktatas/jogszabalyok/magantanuloi-statusz/

MAGÁNTANULÓI JOGVISZONY

http://www.mpigyor.hu/mpi/tartalom/diakjogitanacsadastanulotajekoztatasprevencio/magantulajdvaltajogvisz.htm

Tanulói Jogok Nyilatkozata

"... intelligenciát nem az határozza meg mi az, amit tudunk, vagy nem tudunk, hanem az, mit teszünk, amikor nem tudunk valamit. Azt is tudom, hogy néha egynél több lehetőségre, esetleg eltérő módokra is szükségem van arra, hogy megmutassam, sikeres voltam a tanulásban."
 http://www.demokratikusneveles.hu/index.php/cikkek/13-egyeb-szerzok/108-tan-jog-nyilatkozat

Az érzelmi és értelmi nevelés és oktatás ellentmondásai

  Mit kell tennünk annak érdekében, hogy ne gyűlöljenek, hogy ne legyenek életellenesek?
Mai szemmel úgy látom, hogy az érzelmi és értelmi fejlődés szinte mindig ellentmondásban van egymással. A tradicionális iskolákban az érzelmi fejlődést valójában elhanyagolják, másodlagosnak tekintik, vagy elintézhetőnek tartják verbális felvilágosítással, kioktatással.
 "Annyi minden van, amit érdemes tudni. Én úgy találtam, hogy a legfontosabb, hogy a gyerekek kövessék azt, amire képesek."

 http://www.demokratikusneveles.hu/index.php/demokratikus-neveles/tanitas-etika/205-foti-erzelmi-es-ertelmi

Fóti Péter: Poroszos-e a mai magyar iskolarendszer?
Egy nagyon jó írás, olvassátok el!

 http://www.demokratikusneveles.hu/index.php/cikkek/23-foti-peter/128-foti-poroszos-iskolarendszer

Fejlesztő nevelés

Az Nkt. 18. § (2) bekezdés b) pontja szerinti fejlesztő nevelés a gyermek egyéni nevelési-fejlesztési terve alapján végzett komplex gyógypedagógiai fejlesztés, melynek feladata a gyermek fejlesztő  nevelés-oktatásra való felkészítése a szülő bevonásával, a szülő részére tanácsadás nyújtásával.

 Ha a sajátos nevelési igényű gyermek súlyos és halmozottan fogyatékos, attól az évtől kezdve, amelyben az ötödik életévét betölti, fejlesztő nevelésben vesz részt. A fejlesztő nevelés keretében a gyermek állapotának, szükségleteinek, valamint a család terhelhetőségének függvényében a fejlesztési feladatok végrehajtásának időkerete legalább heti öt óra. A heti időkeretet a szakértői bizottság állapítja meg. Az időkeretet a fejlesztést ellátó szakember a szakértői bizottság írásbeli egyetértésével módosíthatja.

 A fejlesztő nevelés egyéni foglalkozás, illetve legfeljebb hat gyermekből álló csoportfoglalkozás, illetve vegyesen – egyéni és csoportfoglalkozás keretében – valósítható meg. Ha a gyermek bölcsődei nevelésben, gyermekotthoni ellátásban, fogyatékosok nappali intézményében, fogyatékosok ápoló-gondozó bentlakásos intézményében intézményi ellátásban részesül, a fejlesztő nevelést – amennyiben a feladat ellátásához szükséges feltételek biztosítottak – az intézményben kell ellátni, és a tanácsadást a szülőn kívül az intézménynek a gyermekkel foglalkozó szakalkalmazottai részére is biztosítani kell.  Ha a fejlesztő nevelés igénybevétele az intézményben nem oldható meg, a gyermek fejlesztésére otthoni ellátás keretében kerül sor. Otthoni ellátás esetén a meghatározott időkeretet – a szülő egyetértésével és a gondozásba történő bevonásával – a fejlesztési év átlagában kell teljesíteni.

 Forrás: http://www.szakszolgalatvasarhely.hu/node/253

Az Nkt. az a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről. Erre utal a szöveg elején a szöveg írója:

                              16. A pedagógiai szakszolgálatok

18. § (1) A szülő és a pedagógus nevelő munkáját, valamint a nevelési-oktatási intézmény feladatainak ellátását pedagógiai szakszolgálat segíti.

(2) Pedagógiai szakszolgálat

a) a gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás,

b) a fejlesztő nevelés,

c)⁴⁵ szakértői bizottsági tevékenység,

d) a nevelési tanácsadás,

e) a logopédiai ellátás,

f) a továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás,

g) a konduktív pedagógiai ellátás,

h) a gyógytestnevelés,

i) az iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás,

j) a kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók gondozása.

(3) A pedagógiai szakszolgálatok feladatainak, működési feltételeinek, feladatai ellátásának részletes szabályait az oktatásért felelős miniszter rendeletben állapítja meg.


Folytatás itt:
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2015/05/fejleszto-neveles2-es-magantanuloi.html

Az extenzív fejlõdés lehetõségeinek kimerülése az oktatásban

Egy rendkívül érdekes tanulmány 2005-ből:

 A közoktatás szelekciós, és szegregációs mivoltáról...az egészséges gyermekek szempontjából vizsgálva...

 Az itt leírtak sokszorosan igazak olyan gyerekekre, akik valamilyen okból, az átlagtól sokkal jobban eltérő módon speciálisak, de rendszerbe kell őket illeszteni...

"A PISA 2000 mindenkit rádöbbenthetett arra, hogy a magyar diákok alapkészségeivel valami baj van, hogy az iskola kezdő szakaszában nem történik meg azoknak a kompetenciáknak a kialakítása, amelyekre minden tanulás épül."

"Az átlagos magyar iskolában az átlagos magyar pedagógus nem ismeri azokat az új módszertani megoldásokat, amelyekkel a lemaradók felzárkóztatható vagy a tehetségesek „beindíthatók”, sőt kellő pedagógiai kultúra híján az eléje kerülő jelenségekben föl sem ismeri a szakmai problémát, és sokszor fegyelmi ügyet lát abban is, amit pedagógiai eszközökkel kellene megoldania. A pedagógusképzésben nem sztenderd tananyag az elmaradt részképességek fejlesztési módszere, s nem szerepelnek benne a világban, sőt az országban létező és működő különböző pedagógiai paradigmák és programok sem.

 A magyar közoktatás rossz teljesítményének tehát nem lehet az az oka, hogy kevés az iskola, kevés a tanterem, kevés a tanár, hogy sok tanuló jut egy tanárra vagy hogy alacsony a pedagógusok fizetése, hanem valami egészen más: az oktatási rendszer pedagógiai stratégiája. 

Ennek a pedagógiai stratégiának az a lényege, hogy a célként megjelölt tartalmakat, amelyek egyre terebélyesebbek, mindenkinek azonos idő alatt kívánja átadni.

„[A]z oktatási rendszer a gyorsulva gyarapodó új tudást igyekezett és igyekszik magába integrálni, a meglévőkhöz hozzáadva anélkül, hogy a régi, kevéssé fontos ismereteket kellő mértékben szelektálni tudná. Ennek következtében a fölösleges, tudni nem érdemes ismeretek sokasága túlterhelést eredményez.

Ha a közoktatás nem tér át az extenzív fejlődés hiábavaló erőltetéséről az intenzív fejlődési pályára, akkor csődbe viszi az országot. 

Az oktatáspolitika nyelvére lefordítva ez azt jelenti, hogy meg kell teremteni a lehetőségét annak, hogy az iskola alapozó szakaszában a még minden iránt érdeklődő gyerek motívumait ne lerombolják, hanem erősítsék; hogy szorongás nélkül járhasson az iskolába, ahol nem kudarcok sorozatát szenvedi el, ami egyre reménytelenebb lemaradással párosul, hanem az „egyre többet tudok” sikerélményében van része; ahol a negyedik év végére olvasási készsége, íráskészsége, a számlálás készsége és a többi alapkészség olyan szintre kerül, hogy nem akadálya a további ismeretszerzésnek és készségfejlesztésnek.

 Mind az iskolaszerkezeti, mind a tartalmi változás szükségessé teszi a pedagógusképzés reformját. Az új pedagógiai stratégiának nem felel meg az a tanító vagy tanár, aki csak leadja az anyagot és nincs birtokában annak a pedagógiai kultúrának, amellyel az eltérő ütemben fejlődő, különböző családokból jövő, különböző motivációjú gyerekekkel differenciált módon tud foglalkozni. "

 Forrás:
http://epa.oszk.hu/00000/00011/00091/pdf/iskolakultura_EPA00011_2005_03_057-070.pdf

Hogyan öli meg az iskola a kreativitást?

„Az a szokás, hogy beiratkozz valami intézménybe, hogy információt szerezz dolgokról, de mi a technológia korában élünk, és gyakorlatilag mindent, amire szükséged van, megtalálsz a telefonodon” – mondja. „Az egész paradigmarendszer megváltozott. Már nem arról szól, hogy hogyan szerezd meg az információt, hanem hogy hogyan használd, hogyan szűrd meg, és mit tudsz vele kezdeni te magad./Jeremy Stuart/
 
"...egyre elterjedtebb gondolat Ken Robinson-tól jön. A „Hogyan öli meg az iskola a kreativitást” című előadásában levezeti, hogy a mostani oktatási rendszer még az ipari forradalom idejéből maradt ránk, amikor mindent a munkának rendeltek alá, vagyis az iskolában termelésre alkalmas dolgozó embertömegeket kellett előállítani. Mára azonban ez a megközelítés teljességgel idejétmúlttá vált, hiszen ezzel a tudással a 21. század rendkívül gyorsan változó világához nem lehet sikerrel alkalmazkodni.
Az iskolai tesztek, a számonkérés a konformitást segítik, és ahelyett, hogy hagynánk kibontakozni a gyereket, hagynánk, hogy azzal foglalkozzon, ami érdekli, leszedáljuk őket, és azt várjuk, hogy nyugodtan üljék végig az unalmas órákat egymás után, éveken keresztül.
Ken Robinson szerint a kreativitás éppen olyan fontos, mint az írástudás, mert aki fél hibázni és tévedni, az soha nem mer majd alkotni, bármi eredetivel előrukkolni."
Forrás:
 http://divany.hu/kolyok/2015/02/18/amerikai_kockak_akik_meghekkeltek_az_oktatasi_rendszert/

Változó oktatási paradigmák




Itt még több:
http://www.ted.com/search?q=sir+ken+robinson

Párosítás szín-forma-szám-méret-irány szerint

Nagyon fontos, hogy a gyerekek megtanuljanak párosítani.
Nemrég tettem fel egy gyűjteményt és ismét rátaláltam egy szuper oldalra, amiről
ingyenesen kinyomtatható ez a segédanyag.
Amikor az ember azt hallja, hogy egyenlet, egyből a matematika jut az eszébe.
Pedig az egyenlet arra is utal pl., hogy egyforma vagy különböző. Ezáltal megtanulja a gyerek összehasonlítani a dolgokat, és nem azt fogja érezni, hogy egyáltalán nem érti a matematikát. Nemrég hallottam egy kedves ismerősömtől, hogy az emberi gondolkozás egyik alapja az összehasonlítás.

Forrás:
http://laclassedelaurene.blogspot.fr/2011/05/tableaux-double-entree.html?utm_source=feedburner

és egy kis ráadás:)
Feladatlapok: sokféle számolási lehetőséggel.
http://www.escuelaenlanube.com/fichas-de-infantil-para-repasar-en-vacaciones/
 

Kristine Barnett: A szikra -könyv ajánló

Ezt a könyvet elsősorban azoknak a szülőknek ajánlom, akik autista gyermeket nevelnek.
De minden olyan szülőnek is, aki
-speciális gyermeket nevel
-szeretne tenni gyermeke jövőjéért
-szeretné felismerni a gyermekében lévő tehetséget
-nem fél kipróbálni más nevelési, oktatási alternatívákat
-nem sajnál időt, energiát fáradságot, befektetni egy életbe

Ez a könyv egy anyuka története, aki szembemegy az árral. Figyel a gyermekére, nem törődik bele a diagnózisba, képes vitába szállni azért, amit jónak gondol gyermekével kapcsolatban. A nehézségek között is feltalálja magát. Kitartása, odaszántsága, bátorító példa lehet számunkra, még ha nem is lángelme a gyermekünk.
Mert minden gyermekben van tehetség, csak meg kell találnunk azt és abba az irányba kell mozdítani a sorsát, hogy ki tudja bontani "szárnyait." 
A magyar közoktatás rendszere nem igen kedvez ennek:(
Biztos, hogy nem egyszerű így, de érdemes próbálkozni.:)
Ami még nagyon nemes dolog szerintem, hogy ő maga is foglalkozott speciális gyerekekkel és mindezt ingyen, önerőből, saját zsebből, annak ellenére, hogy nem éppen gazdag.

Idézetek a könyvből, amik engem megragadtak:
"A gyermekek érdeklődésének a meglovagolása talán nem tartozott a velük foglalkozók hagyományos eszköztárához, én azonban mindig is eléggé ebben a szellemben dolgoztam a napköziseimmel.
...mindenkiben rejtőzik ösztönös tehetség, amivel nyújtani tud valamit, még ha nem várt formában jelentkezik is. És kezdtem úgy vélni, mindenki attól függően érhet el nagyszerű eredményeket, hogy már gyermekkorában felismerik és hasznosítják-e a tehetségét.
Újra meg újra feltűnt, hogy ha a gyermekek azzal foglalkozhattak, amit szerettek, ez egyéb készségeiket is fejlesztette.
Én már évek óta hittem abban, hogy bármely gyermek felülmúlja várakozásainkat, ha módot találunk szenvedélye fölszítására.
...ez a hozzáállás a sajátos nevelési igényű gyerekeknél ugyanolyan eredménnyel jár, amilyet az évek során a kezem alatt megfordult átlagos gyerekeknél tapasztaltam.
Szinte mindenben, amit csináltunk, akadt valami tapintási összetevő.
...meggyőződésem az is, hogy az érzékeinken át gyógyulunk, és ez nemcsak az autista gyerekekre és sajátos igényű más emberekre, hanem mindenkire érvényes."

Szeretnél többet, akkor olvasd el a könyvet:')))
Megvásárolható:https://www.libri.hu/konyv/kristine_barnett.a-szikra.html

Egy nagyon jó fejlesztő játék

 

Ezzel a fejlesztő játékkal először  társasjáték formájában találkoztam.
Nagyon egyszerű, házilag is sokféle módon elkészíthető. 
Az alap egy négyzetrácsos tábla. Erre kell rápakolni a különböző kártyákat, attól függően, hogy mit akarunk megtanítani a gyermeknek.
Régebben már tettem fel két posztot erről a játékról, de azóta is többször "belefutottam," más-más fejlesztő feladatokkal.
Most találtam két táblányi anyagot nyomtatható formában, ezért tértem vissza rá.

párosítás gyakorlása: 
-szín-forma/ruházat, 
-fej-hangulat
Ingyenesen nyomtatható!
Forrás:
http://maikraisssse.canalblog.com/archives/2011/09/20/22103811.html

 
Ezt a képet a Pinteresten találtam, ez is egy nagyon jó ötlet.

   

Lehet a felső vízszintes- és a szélső függőleges sorba különböző anyagokat tenni: 
műanyag, fémlap, smirgli, bársony, falap, gumi stb.
                                                   anyag-anyag kombináció

pl. fa-fém

A kettő kereszteződésénél: szék

vagy 

forma-anyag kombináció

                                                       pl. flakon-plexi
                                  A kettő kereszteződésénél: üdítős üveg

Ez egy egyszerűbb változat:
Forrás:
 https://lh6.googleusercontent.com/-qcnlZOFD1vI/THpntuXsofI/AAAAAAAABss/d_ghNW66EM8/w958-h710-no/juegos+de+logica+con+figuras1.jpg

Régebbi posztok, ötletek ehhez a játékhoz:

http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2013/10/szin-es-forma.html
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2013/11/szam-es-forma.html

Sajátos nevelési szükségletű gyermekek

A sajátos nevelési igény definíciója; a sajátos nevelési igényű oktatáshoz szükséges feltételek

Közoktatási Törvény


121. § (1) E törvény alkalmazásában
29. sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a gyermek, tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján
a) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos,
b) pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar);
(9) Ha jogszabály az óvodai nevelésben részt vevő, a tanulói jogviszonyban, kollégiumi tagsági viszonyban álló vagy a képzési kötelezettséget teljesítő fogyatékos gyermek részére kedvezményt, juttatást, jogosultságot, kötelezettséget állapít meg, a fogyatékos gyermek, tanuló fogalom alatt a sajátos nevelési igényű gyermeket, tanulót kell érteni.
28. sajátos nevelési igényű neveléshez és oktatáshoz szükséges feltételek: a gyermek, tanuló külön óvodai neveléséhez, illetve iskolai neveléséhez és oktatásához, a sajátos nevelési igény típusának és súlyosságának megfelelő gyógypedagógus, konduktor foglalkoztatása, a neveléshez és oktatáshoz szükséges speciális tanterv, tankönyv és más segédletek; magánoktatáshoz, integrált óvodai neveléshez, iskolai neveléshez és oktatáshoz, a képzési kötelezettséghez, az illetékes szakértői bizottság által meghatározottak szerinti foglalkozáshoz szükséges szakirányú végzettségű gyógypedagógus foglalkoztatása; a foglalkozásokhoz szükséges speciális tanterv, tankönyv, valamint speciális gyógyászati és technikai eszközök; a gyermek, tanuló részére a szakértői és rehabilitációs bizottság által meghatározott szakmai szolgáltatások biztosítása.
Innen:
http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=85

Okos doboz

Egyszervolt, hol nem volt –Okos Doboz 

Hogy élmény legyen a tanulás!-  ezzel a mottóval készült az Okos Doboz, az egyszervolt.hu új terméke, amely teljesen magyar fejlesztésű digitális teszt- és feladatgyűjtemény .

A feladatok fejlesztése során a Nemzeti alaptanterv hat kiemelt tantárgyának (magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret, vizuális kultúra, ének-zene) összes témaköréhez, mintegy 170 kerettantervi témakör mindegyikéhez készültek feladatsorok. Az Okos Doboz 251 feladatsorral rendelkezik, feladatsoronként 6 feladattal, azaz 1506 feladaton keresztül ad lehetőséget a gyakorlásra, tudásmérésre.

Okos Doboz a tanórán!

Hogyan fogjunk hozzá a digitális foglalkozás tervezésének?

Mi sem egyszerűbb ennél.

Kipróbált óravázlatokkal segítünk abban, hogy a digitális taneszközöket hogyan lehet gördülékenyen a tanórába illeszteni, amely színesebbé, érdekesebbé, változatosabbá teszi a foglalkozást!

Az Okos Dobozt 1200 tanuló, 50 pedagógus tesztelte összesen 17 iskolában!

Tanulj könnyen az Okos Dobozzal!

A digitális taneszköz előtérbe helyezi a 21. századi képességek fejlesztését, a differenciálást, a magasabb gondolkodási műveletek alkalmazását, keresőfelületével a hatékony, tudatos alkalmazást támogatja.  Fontos még, hogy a digitális feladatgyűjtemény egységes mérés-értékelési rendszerre épül, amelynek középpontjában a pozitív megerősítés és a motiválás áll. Hasznos előnye még, hogy az első osztályos tananyagokat hangalámondással segítettük.

A második félév tervezésében jó gyakorlatokkal segítünk a pedagógusoknak.

Tapasztalt, digitális pedagógiában jártas pedagógusok osztottak meg velünk hasznos tanácsokat, gyakorlati fogásokat.

Az egyéni készség-képességfejlesztés, a sajátos nevelési igényű tanulók felzárkóztatása és a tehetséggondozás sem maradhat el!

Pedagógusképzés 2014-ben is!

Ebben az évben is segíteni kívánjuk a pedagógusok hatékony munkáját!

“Digitális írástudás és tanulási környezet használata a pedagógiai gyakorlatban” címmel hirdetjük meg az Okos Doboz tanórai és tanórán kívüli használatát bemutató akkreditált pedagógus képzésünket az alsó tagozatban tanítók számára.

Tanulás-módszertani, iskolaválasztási és egyéni fejlesztési tanácsadást is tartunk pedagógusoknak, szülőknek akik érdekes digitális foglalkozásokat, egyéni fejlesztéseket szeretnének tervezni  gyermekeik számára.

2013. január 8-tól minden szerdán és csütörtökön 16-18 óráig állunk a kedves szülők és pedagógusok rendelkezésére.

Egyéni egyeztetés alapján várjuk az érdeklődőket info@okosdoboz.hu címünkön!

https://drive.google.com/file/d/0BxGLm9YTn-9bVXlZV0NCVHNwWDlQOUd3U1FaZXppNldSRXhR/edit?usp=sharing

Iskolaérettségnél milyen területeket néznek?

A kézen szemléletesen ábrázolják, hogy melyik terület "mennyit nyom a latban." 
Ezt az ujj vastagsága is jelzi.
Sokan úgy gondolják, hogy okos a gyermeke, ami azt jelenti, hogy iskolaérett.
A kis ujj jelzi az IQ-t, ez a legkisebb terület, amit néznek.
A testi fejlettséget sokkal inkább figyelembe veszik a szakemberek a vizsgálatnál.
Amennyiben egy terület nem megfelelő, attól még javasolható az iskola.
Amikor már két területen is problémák merülnek fel, ott már egyértelműen nem javasolják az iskolakezdést.
A tavaszi születésű, 6. életévüket idén betöltő gyermekeknél is azt tanácsolják, hogy várjanak az iskola kezdéssel.
Az ábra jelentése:
1. -Testi fejlettség, egészségi állapot
2. -Szenzomotoros koordináció: nagy mozgások, kézmozgások, beszédmozgások
3. -Érzékszervek: észlelés, látás, hallás
4. -Társas viselkedés fejlettsége
5. -Értelmi képességek IQ

 (Ez nem SNI gyerekek vizsgálata!)

Finn csoda, az sohase lesz nálunk

"A tanároktól az iskolákban nem fejbólogatást, hanem kreativitást, vállalkozó szellemet várnak el. Sem a diákokat, sem a tanárokat nem terhelik túl. A gyerekeknek hagynak időt játékra, egyéni tanulásra, a tanároknak pedig felkészülésre, egymással való tapasztalatcserére. A finn oktatás alapja a kilencosztályos egységes komprehenzív (befogadó) iskolarendszer, amely elkerüli a gyerekek korai, képességek szerinti szétválogatását (mint nálunk teszik azt a 6-8 osztályos gimnáziumok).

 A 2000-ben indult nemzetközi tanulói teljesítménymérések (PISA) alapján a finn a világ egyik legeredményesebb oktatási rendszere, és Európán belül egyetlen olyan másik ország sincs, amelynek tanulói magasabb szinten teljesítenének. 
 
 A nemzetközi felméréseken... problémamegoldásban, matematikai gondolkodásban a finn diákok 40 százaléka teljesíti a legmagasabb szintet, nálunk viszont ez az arány csak 30 százalék körül van.

A mi mostani – az elmúlt 20 évet nézve – sokadik köznevelési reformunk kevesebb, mint egy év alatt lett kész.
 
 Pokorni Zoltán szerint baj az is, hogy a mostani rendszer szigorú szabályok közé szorítja a tanárokat, és ez épp a kreatív embereket riasztja el a pályától.

  A politikus szerint hiába végeznek heroikus munkát a Klebelsbergben, hamarosan kiderül, hogy lehetetlen mindent a központból eldönteni és irányítani."

Teljes cikk itt olvasható:
http://utajovobe.eu/hirek/eu-tarsadalom-es-jog/3865-finn-csoda-az-sohase-lesz-nalunk 



"...az iskolai erőszak, a "bullying" ellen komoly nemzeti program épült ki Finnországban. Egy Facebook csoport a témában ICARE néven fut:
https://www.facebook.com/pages/I-CARE-heijastan-hyv%C3%A4%C3%A4/169880256498555

 

 

 

 

 

A finn óvodáról itt olvashatsz:
http://finnisztan.blogspot.fi/2013/09/a-finn-ovoda.html

Mire emlékszik az iskolából?

 Az általános iskolának, de részben még a középiskolának is, nem a hamar feledésbe merülő adatok tanulását kellene segítenie, hanem olyan alapkészségek kialakítását, melyek valóban segítik a gyerekeket későbbi életükben: olvasás, számolás, logika, szövegértés, matematikai gondolkodás, számítógép-kezelés, együttműködés, társas kapcsolatok, pénzügyi ismeretek, vállalkozói gondolkodásmód, idegen nyelv, problémamegoldás, célkitűzés, célmegvalósítás, zene, művészetek, kreativitás, nyilvános beszéd...
 Természetesen nem lehet a tényinformációk tanítását sem száműzni az iskolából, de ennek nem szabadna öncélúnak lennie, hanem a készségfejlesztést kellene szolgálnia.
Sajnos ez a cél nem valósítható meg a szülők, vagy akár az iskolák szintjén. Ehhez a döntéshozók gondolkodásának megváltoztatására lenne szükség. 

 Összefogásra lenne szükség a mindenkori kormány és mindenkori ellenzéke között, hogy az oktatás ne essen a napi politikai érdekek csapdájába.

Teljes cikk:
.http://www.varazsbetu.hu/beszelgessunk/mireemlekszikebbol/index.php..