Hang játék- bimbam

Ez egy olyan játék, amit minden kisgyermekes családnak bátran merek ajánlani. Ovis és kisiskolás gyerekeknek is jó szórakozást biztosít! Kedvencek közé kerülhet rövid időn belül. Egy CD melléklet segíti a különböző hangok elsajátítását. 

4 helyszín hangjait ismerteti meg ez a játék. Két oldalasak a feladatlapok. Az egyik oldalon különböző helyeken járunk: farm (tanya), utca, óvoda és egy koncertterem.

A másik oldalon különböző kategóriák találhatóak: hangszerek-állatok stb.

Nem is olyan egyszerű! Vajon különbséget tud tenni a gyermek, a villamos és a traktor hangja között? Felismeri e az állathangokat? Méhzúgást vagy a favágás hangját? Felismeri a különböző hangszereket? Tudja mi az a tamburin, harangjáték(xilofon) vagy triangulum? Ezeket is játszva elsajátíthatják, könnyen, egyszerűen, fülbemászóan:). Én még elővettem hozzá a saját kis hangszereinket is, hogy ezzel is illusztráljam és ki is tudja próbálni a kislányom. Jobban rögzülnek az adott hangok azáltal, hogy több mindenhez tudja kötni a dolgokat. Először sorrendben hallgathatóak a hangok, így egy-egy képnél 8 korongot kell felhelyezni. Utána különböző sorrendben vannak a hangok, ez már nehezebb, mert 32 korong közül kell választani. Többször ismétli a hangokat, ha elsőre nem is, a következőnél már biztosan sikerül:) A hatéves downos kislányom nagyon szereti, egyedül is használja a játékot. Néha persze besegítek neki:) A játékleírásban még több ötletet is találsz!
                                                                                                                                      

Fejleszti a hallási figyelmet-érzékelést, gyakoroltatja a párosítást. Közben taníthatsz egy-egy foglalkozást: rendőr, óvónő, gazdasszony. Beszélhetsz az énekesnőről és zenészekről. Csoportosításokat végezhettek. Nagyon sok lehetőséget ad ez a játék a fejlesztésre, tanításra. Jó szórakozást hozzá!

 

Pink Floyd - Another Brick In The Wall (HQ)

Kemény, sokkoló, közismert zenei klip. Nem jó természetesen, ha a diákok lázadnak tanáraik ellen, de az se jó, ha a tanárok szivtelenek, kegyetlenek és despoták a gyerekekkel. És ami a legfontosabb, hogy ne darálják be a gyerekeket a mainstream rendszerbe, hanem hagyják meg a szabadságukat.

(A magyar szöveg nyers, de tartalmilag stimmel.)

Pink Floyd: Csak egy a sok közül (szó szerint: te csak egy tégla vagy a falban, magyarul úgy mondanánk kb: csak egy csepp vagy a tengerben, tehát kit érdekelsz)

Te, igen, te, ott állj meg, fiacskám!

Amikor mi voltunk fiatalok

és iskolába jártunk, voltak bizonyos tanárok,

akik minden lehetséges módon

bántották a gyerekeket.

Azáltal, hogy kigúnyoltak bármit, amit csináltunk és

kipellengérezték minden gyengeségünket, akárhogy is

próbáltuk elrejteni azokat.

                                                                                     
                                            Közben az osztályteremben:
                                                                         Na, mi van itt, fiacskám?
                                                                           Titokzatos irkafirkák?
                                                                                 Egy titkos kód?
                                                        Nem! Versek! Nem kevesebb, mint versek!
                                                                              Mindenki figyeljen!
                                                           Ez a fiú itt azt hiszi magáról, hogy költő!

                                               (felolvassa a fiú versikéit)

                                                                   "A pénz visszacsurog,
                                                                       Jack, én jól vagyok
                                                                  A cuccomat békén hagyod"

                                                                       "Új kocsi, kaviár,
                                                                        Csak álmodozok,
                                           Azt hiszem, veszek magamnak egy futball csapatot"

                                                    Tiszta hülyeség! Folytasd a munkát!
 

De mindenki tudta a városban,

hogy mikor este hazaértek,

dagadt, pszichopata feleségeik

úgy csépelték őket, hogy majdnem belehaltak

Nincs szükségünk oktatásra

Nincs szükségünk arra, hogy ellenőrizzék a gondolatainkat,

nics szükség sötét szarkazmusra az osztályteremben,

Tanár, hagyd békén a gyerekeket!

Hé, tanár, hagyd békén a gyerekeket!

De hát, végül is, csak egy a sok közül

Végül is csak egy vagy a sok közül

Nincs szükségünk oktatásra

Nincs szükségünk arra, hogy ellenőrizzék a gondolatainkat,

nics szükség sötét szarkazmusra az osztályteremben,

Tanárok, hagyjátok békén a gyerekeket!

Hé, tanár, hagyj minket, gyerekeket, békén!

Végül is te csak egy vagy a sok közül

Végül is te csak egy vagy a sok közül

Rossz válasz! Találgass még!

Rossz válasz! Tippelj újra!

Ha nem eszed meg a húst, nem kapsz desszertet!

Hogy kaphatnál édességet, ha nem eszed meg a hús?

Te, igen te, a biciklitartók mögött, ott állj meg, fiacskám!

Nem kaphatsz édességet!

Megállj, fiacskám!

Megállj, fiacskám! 

(csengőhang)

Hogyan motiváljuk a gyermeket és egyéb logopédiai érdekességek!

Az elmúlt időszakban többször észrevettem, hogy a kislányom nem nagyon akar logopédiázni. Ahova jártunk ott is jelezték, hogy nem mindig sikerül vele dolgozni. 
Ez elég hullámzó volt nála, mert voltak nagyon szépen végigtanult órák és voltak kevésbé sikeres órák is. 
Gondoltam megkérdezek valakit, aki jobban otthon van a logopédiában, mint én, hogyan lehet egy gyermeket motiválni ezen a területen, mert míg más dolgokban nem okozott problémát  számomra, hogy kitaláljak újabb és újabb ötleteket, de itt elakadtam. Igazából én sem éreztem inspirációt, hogy mivel tudnám őt rávenni, hogy leüljünk egy asztalhoz és gyakoroljunk. Hát lehet, hogy már itt elrontottam, mert talán őt nem az asztalhoz kellett volna leültetnem. Egy másik dolog, ami miatt úgy gondoltam, hogy erről a témáról érdemes lenne írni, hogy sajnos hallani (és velünk is megtörtént), hogy a logopédus "széttárta a karját", hogy ő nem ért a down-szindrómás gyerekek beszédfejlesztéséhez. Semmiképpen nem akarnám elitélni ezt a hozzáállást, inkább megérteni szeretném. Én teljesen laikusként is azért elég jól elboldogulok, de természetesen szükségem van segítségre. De vajon az, aki ezt tanulta, és ez a szakmája, miért nem meri bevállalni, hogy tanítson egy downos gyermeket? Talán fél és nem hisz abban, hogy ez sikerülhet? Részben nekik is készül ez a bejegyzés, hogy bátran vágjanak bele, mert nem lehetetlen. 
 

fotó:Innen

-Logopédiai motiváció

A logopédiai foglalkozáson történö motiválás  elsősorban a logopédus feladata, neki kellene megtalálni, mivel lehet az érdeklődést és motivációt ébren tartani, fokozni. Minden gyerek más, ezért próbálgatva lehet felfedezni, mi érdekli, mi okoz neki örömöt. 
pl.-Sok, kis feladat? -Énekkel tarkított foglalkozás? -Rendszeres jutalmazás? -Sok mozgás, vagy a testkontaktus? -Színes rajzok? -Dicséret? -Melyik játék? -Milyen tipusú feladat? Rengeteg lehetőség van figyelmet felkelteni és ébren tartani, illetve motiválni. Nyilván mivel ez személyre szabott és sok munkát igényel,  ez elsősorban a logopédus feladata az órán. A szülőt is segitheti tippekkel az otthoni gyakorlásban, és anyagokkal is, internetes lehetőségek ajánlásával stb. Az otthoni foglalkozásnál ez ugyanigy van. Meg kell figyelni, mi okoz örömöt, az ugyanis motivál. A jutalom legtöbb esetben bejön. Lehet pl, hogy minden apró kis feladatért kap egy kis gyönyszemet, vagy üveggolyót, amit bedobhat egy tálkába és amikor megtelik (legyen elérhetö a cél, pl. teljen meg 5-10 perc alatt), akkor kap egy matricát vagy valami, amit szeret:) Lehet finomsággal is motiválni, pl. minden kimondott hangért kap egy zizit, vagy mazsolát egy tanyérra és gyakorlás után megeheti. Lehet a jutalmazás az is, hogy egy virágot rajzoltok szirmok nélkül és minden gyakorlatért rajzolsz egy szirmot rá, a lehetőségek korlátlanok :)
A logopédus és a gyerek összepasszoljanak, megértsek egymást, szívesen dolgozzanak együtt, ez nagyon fontos, az egyik feltétele a gyakorlás sikerének,  a másik az otthoni gyakorlás. /Ez egy kedves barátnőm tanácsa volt.

Összegezve:
Tudom nem könnyű logopédust találni, de meg kell keresni azt, akivel a gyermek szívesen van együtt. Annak nincs értelme (szerintem), ha járatjuk logopédiára, de utálja a gyerek ezeket a foglalkozásokat, mert így nem lesz eredménye vagy csak nagyon lassú folyamat eredményeként. Minden nap a szülőnek is legalább 10 percet fontos lenne a gyermekkel foglalkoznia. Ez nem elérhetelen, mégis néha nehéz megvalósítani. Magamnak is írom, hogy erre jobban oda kell figyelni:) A rendszeresség, mint mindenben, fontos dolog.

Megismertem egy kedves logopédust, remélem a jövőben ő is sok hasznos tanácsot megoszt majd veletek.
Tőle tudom, hogy nagyon fontos a helyes testtartás a logopédia tanítása közben, ezért érdemes labdára ültetni a gyermeket, úgy hogy kényelmesen leérjen a lába. Így mozgásban van a beszédfejlesztés közben a test is, ami még jobb hatással van a tanulásra. 
Egy másik hasznos ötlet: a száj csukva tartásának a megtanításához ajánlotta, szívószálat vagy ruhacimkét kell betenni /befognia a szája közé és megtartania ameddig tudja, ezzel is erősítve a száj izomzatát és így megszokja, hogy ez a helyes szájtartás. Ez fontos a fogazat, arc, kinézet szempontjából is.  

Sok sikert a gyakorláshoz!

Finommotorika és szem-kéz koordináció fejlesztés

Ötletek-feladatok-gyakorlás /egy kis szemezgetés

 

 

Finommotorikát nagyon sokféleképpen tudunk fejleszteni. 

A blogon találtok még több gyűjteményt, és itt is pár hasznos linket, fotót, játékajánlót:)

  -Formák és csipeszelés:
http://www.powerfulmothering.com/shapes-counting-and-colors-busy-bag-with-printable/

-Geometria és finommotorika:
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2013/12/geometria-es-finommotorika.html
 
-Írás előkészítéséhez, gyakorlásra nagyon jó! 27 ingyenesen nyomtatható lap:
http://dysmoizazou.eklablog.com/graphisme-pre-ecriture-a107552254

 -Finommotorikával egybekötve:
http://www.confessionsofahomeschooler.com/blog/2012/12/a-z-do-a-dot-worksheets.html

-Kukorica mag fetés:
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2013/12/kukorica-mag-fetes.html

-Katica /dal és színező/:
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2014/03/katica-dal-es-szinezo.html

-Írás előkészítése:
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2014/08/iras-elokeszitese.html

-Ki mit eszik? csipeszelés:
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2013/08/ki-mit-eszik.html

-Fejlesztések kicsiknek 2.
http://specialisjuttatasesfejlesztes.blogspot.hu/2013/06/fejlesztesek-kicsiknek-2.html

Folyt.kattints!

Bataplus-matematika

A Bataplus kártyajáték egy kiváló módja az olyan matematikai képességek fejlesztésének, mint a számlálás, a számképek ismerete és a fejben számolás. Emellett a kitartó figyelmet és a memóriát is próbára teszi. A designos kivitelezésnek köszönhetően a játék szórakoztató lehetőséget nyújt a számok tanulására is.

Ez egy egyszerű, de nagyszerű, klasszikusnak mondható kártyajáték.

Egyszerű kinézetében, méretében és szabályaiban, ugyanakkor nagyszerű, gyors szórakozási lehetőség. A 36 kártya mindegyikén egy szám található 1-től 6-ig, és a számnak megfelelő mennyiségű színes karika. A hagyományos dominó vagy dobókocka pöttyeitől annyiban tér el, hogy a karikák nagysága változó, így ez kissé megnehezíti a szám felismerését, amitől izgalmasabbá is válik a játék. 

A tekintetvonzó, mégis visszafogott „dizájn” a következő szabályokat tartalmazza: 

A játék célja az összes kártya begyűjtése. A játék egyszerűen indul: minden játékos ugyanannyi kártyát kap, amiket lefelé fordítva tesz maga elé, majd mindenki egyszerre fordítja fel a legfelső lapját. Az viheti el a felfordított lapokat, akinek a kártyáján több karika van. Az a játékos viszont, akinek a legkevesebbet érő lapja van, dönthet úgy, hogy mindenki új lapot rakjon, ekkor az előző és az új lapokon lévő karikák összege lesz a döntő. (Itt jön képbe a memória és a fejben számolás. ) Ekkor még mindig dönthet úgy a kevesebbel rendelkező játékos, hogy még egyet „csapnak”, ekkor értelemszerűen már a 3 lap adódik össze. A nagyobb összeget számláló játékos nyeri az adott kör összes lapját. (Mivel előfordulhat, hogy több körön keresztül össze kell adni a kártyán lévő összegeket, akár 20-as számkörben is számolva, a játék igazi kihívást jelenthet, főleg a fiatalabb korosztálynak.)

A megnyert lapok a kézben, a pakli alá kerülnek. Egyenlőség esetén: „csata” következik. A játékosok az egyenlőséget mutató kártyákra helyeznek egy-egy lapot lefordítva, erre raknak egy újabb kártyát a számot ábrázoló felével felfele. Amelyik a nagyobb (több), az a játékos nyeri a „csatát”, viheti az összes lent lévő lapot.

A játékot az nyeri, aki az összes lapot megnyerte, a játékostársnak, társaknak nem marad lapjuk.

A játékot 6 éves kortól ajánlják, 2-5 játékos játszhatja. Azonban 6 éven aluli gyermekek számára is élményt nyújthat. A gyors reakcióidőt, a szabálytartást, szabálykövetést és taktikai képességeket igénylő tényezők mellett, könnyűszerrel nyújt lehetőséget a számkép és mennyiség egyeztetésének tanulására. Továbbá a több, kevesebb, ugyanannyi fogalmak tanulására, elmélyítésére. A szabályok változtatásával a játék egyszerűsíthető, például az összeadás műveletének használata nélkül, csak a mennyiségek különbségének megállapítására, vagy kisebbek számára a bonyolultság szintjét tovább csökkentve, csak a számlálás gyakorlásával a mennyiségi különbségek megállapítása. A kártyalapokon színes köralakú ábrák találhatók, különböző méretben, valamint a számkép maga (1-6). Kiváló kiegészítésként szolgálhat óvodáskorúak, iskoláskorúak játékos, szórakoztató matematikai képességfejlesztéseként. /fejlesztőpedagógusok ajánlásával/

Bingo, Számok

Szám-, szín- és formafelismerő társasjáték

A Bingo 1,2,3 c. játék a bingó-játék szabályaira épülő társas, melynek segítségével a 4-6 éves gyermekek számfogalma fejleszthető játékos módon, a hatos számkörben.
Négy gyermek játszhat egyszerre, akik egy-egy játéktáblát kapnak, melyeken színes és vidám állatfigurák várnak arra, hogy a gyermekek megszámlálják őket. A játékot egy megpörgethető nyíl teszi izgalmassá. A soron következő játékos forgat a nyíllal, majd megszámlálja, hogy a tábláján mennyi van a kipörgetett állatkából. Ezt követően kiválasztja az ennek megfelelő számjeggyel ellátott számkártyát, és a táblájára teszi.
Az a játékos nyer, akinek előbb betelik a táblája.

A játék sajátos nevelési igényű, és kisebb gyermekekkel is bátran kipróbálható, hiszen a számkártyák másik oldalán az adott számmal megegyező mennyiségű korong látható, mégpedig a dominókról jól ismert elrendezésben. Így azok a lurkók is észrevétlenül gyakorolhatnak, akik már tudnak hatig számolni, de a számjegyeket még nem ismerik. A készségszintű számlálás elsajátítása és a számjegyek tanulása mellett a szám-, és mennyiségfogalom összekapcsolásában is rutint szerezhetnek.
Újabb játékokat is kitalálhatunk a kártyák segítségével, akár a számjegyes, akár a korongos oldalukat használjuk. Csoportosíthatjuk az egyenlőket, párosíthatjuk a számjegyeket a nekik megfelelő korongos képekkel, és gyakorolhatjuk a kisebb-nagyobb, ill. több- kevesebb relációt a kártyák rendezgetésével.
A játék a fent említett kognitív készségek fejlesztése mellett erősíti a gyermekekben türelmet, a kivárást, és a kudarctűrő képességet, így egyszerre nyújt hasznos, vidám, izgalmas, és szórakoztató időtöltést. (gyógypedagógus ajánlásával)

 

Alakzatok és formák-geometria kirakós

Éduludo fromes

 A játék 5-féle geometriai formával (négyzet, háromszög, kör, félkör, körcikk/körnegyed) való tevékenykedésre alapul.  Ezek típusonként különböző elemszámban, és különböző méretekben fordulnak elő (pl. négyzet: összesen 9 db, nagy, közepes, és kis méretben; kör: összesen 4 db, mind kis méretben).  A dobozban ezen kívül 12 db, 3 különböző nehézségi szintű, kétoldalas, kemény feladattábla található, illetve az ezek megoldási útmutatóját tartalmazó kártyák. A leírás szerint a készítők a 3-7 éves korosztályt célozták meg.

 „Easy” szinten az ábra kitöltéséhez szükséges geometriai formák egyesével ki vannak rajzolva az adott tábla tetején. A gyermeknek így nincs más dolga, mint egyszerű azonosítás és kiválogatás alapján összegyűjteni az ábra kitöltéséhez szükséges elemeket. A megoldás azonban nem mindig kézenfekvő. Jónak tartom, hogy ezen a szinten az egyik feladatlap tulajdonképpen megérteti a játékossal, hogyan lehet 2 formából egy harmadikat létrehozni (pl. 2 kis háromszögből egy nagyot,  vagy egy „rombuszt”).  Ezekre az ismeretekre ugyanis szüksége lesz a későbbiekben, de már ugyanezen szinten belül is.  A „difficult” szint esetében a megoldáshoz szükséges formák mennyiségét számmal jelölik.  „Complicated” szinten ez a fajta segítség is megszűnik, már csak a megjelenítendő alak körvonalai látszanak, a szükséges elemek feltüntetése nélkül. 
Ezen a nehézségi fokon természetesen az ábrák jóval komplexebbek, mint korábban.

A játékot egy 9 éves, erős intellektuális képességekkel rendelkező, ám tanulási nehézségekkel küzdő lánnyal próbáltam ki, akinek főként a matematika, a hipotetikus gondolkodás és az alakállandóság területén vannak problémái. A rendkívül esztétikus külsejű, erős, kemény dobozos eszközt nagy lelkesedéssel bontotta ki. Mivel magyar nyelvű leírást nem kaptam kézhez, ezért őt magát kértem meg, hogy a látottak alapján próbálja meg megfejteni, mi a teendő. Nagyon élvezte ezt a fajta kihívást.  A nehézségi szintek (könnyű- nehéz- bonyolult) mindegyikét kipróbáltuk a komplexitás növekedésének megfelelő sorrendben. Ez jó összehasonlítási alapot adott neki is, hogy hogyan lehet ugyanazt a tevékenységet különböző komplexitásban megoldani.  Minden esetben neki kellett megfogalmaznia, hogy mitől nehezebb 1-1 tábla, mint az előző. Ez a fajta, hasonlítást követelő instrukció segítette a feladatvégzés tudatosítását, a tevékenység átgondolását.  A játékot megoldási útmutató nélkül végeztük. Egyedül a legnehezebb szinten használtuk fel a mellékelt kártyasegédletet, oly módon, hogy a szükséges elemeket én soroltam fel neki, ő nem láthatta a megoldó kulcsot. Auditív instrukció alapján kellett begyűjtenie a szükséges elemeket, újabb változatát adva ezzel a korábbi, táblákon szereplő segítségeknek.  A játék közben nyilvánvalóvá váltak olyan nehézségek, mint, hogy hogyan lehet egy adott formát úgy elforgatni, hogy az ábrának megfelelő legyen, illetve hogyan tudunk 2 elemből egy harmadikat létrehozni.  Az önbizalomhiánnyal küzdő gyermek elképesztő sikerélményként élte meg, hogy végül a legnehezebb szintet is tudta- az említett segítségadással- teljesíteni.

A játékot természetesen lehet egyszerűbb formában is játszani. Alacsonyabban funkcionáló gyermekek esetében például: csoportonként és méretenként elkülönítve kirakhatjuk az asztalra az egyes formákat. Azok áttekintése, és a számára szükségesek megtalálása jóval egyszerűsödik ily módon. Az eszközhöz mellékelt kártyákat is segítségül hívhatjuk, „egyszerű” másolásként megkövetelve a feladatot, amivel az információk egyik helyről másikra való pontos transzportálását segíthetjük.

A játék előnye, hogy nagyon igényes és gyerekbarát. Mind a fiúk, mind a lányok találnak benne az ízlésüknek megfelelő feladatlapot. Több szintre bontható, ezért tulajdonképpen bármilyen képességekkel rendelkező gyermeknél sikeresen alkalmazható.  Nagyban segíti a hasonlítás, a rugalmas, illetve a logikus gondolkodás fejlődését a geometriai formákról szerzett alapvető ismereteken túl. A részek- és egészek viszonyát is taníthatjuk – például, hogy a félkör 2 körnegyedből/körcikkből is létrehozható.  Ezen kívül a kreativitás is nagy szerepet kap, hiszen még az első két szinten sem mindig egyértelmű egy- egy ábra megoldásának módja. A táblákat és egyéb segédleteket félretéve pedig mi magunk is létrehozhatunk újabb  alakzatokat, melyeket ha le is rajzolunk, újabb feladványokkal bővül a játék- a gyermek bevonása újabb sikerélményhez juttatja őt.  Egyedüli negatívumként csak azt említeném meg, hogy a táblákon a formák könnyen elcsúsznak, ezért a pontosság érdekében nagy körültekintéssel kell dolgoznunk. /fejlesztő pedagógus ajánlásával/